СОЦІАЛЬНА ДУМКА, СОЦІАЛЬНІ НАУКИ ТА СОЦIОЛОГIЯ

"Я" руха .є поведiнку людини, в той час як "Мене" спрямову .є її.

Водночас Мiд стверджував, що ключовою умовою . розвитку самостi є

здiбнiсть користуватися мовою .. Проводячи внутрiшню розмову - звертаю-

чись до самiй себе . та вiдповiдаючи самій собi . - людина викликає в собi

таки ж почуття, як i у iнших людей. Людина, наприклад, нерiдко питає

себе: "Якщо я хочу, щоб ця особа вiдреагувала таким-то чином, що для

цього потрiбно ? Щоб спонукало б мене дiяти таким чином ?".

Iнакше кажучи, для Мiда мислення . - це внутрiшня розмова ., у якій

знаки - особливо мовнi знаки - надають можливiсть людинi вiдтворювати

зовнiшнiй свiт у своєму внутрiшньому світі, у своєму розумiннi.

Згiдно Мiду, дiти звичайно проходять три стадi .ї розвитку самостi:

стадiю iмiтацi .ї , стадiю гри .( в когось, play .) та стадiю iгор .( за прави-

лами, games .) . .

На першiй стадi .ї - iмiтацiї . - дiти вiком до трьох рокiв iмiтують

людей з їх отчення без розумiння того, що вони роблять. Наприклад, ди-

тина може робити вигляд, що вона мов би "читає" книжку, хоча вона чи-тати ще не вмiє. На цiй стадi .ї дитина ще не викону .є ролi, але готу .є ть-

ся сприймати стани iнших людей та дiяти так, як вони дiють .. Тому це

стадiя є також пiдготовчою до прийняття соцiальних ролей ..

На другiй стадi .ї - стадi .ї "гри в когось" ., так би мовити акторсь-

кої гри - дiти грають в "дочки-матерi", "лiкаря та пацiєнтiв", "вчите-

ля та учнiв", "полiцейських та розбiйникiв" та iншi - тобто дiти нама-

гаються брати на себе певнi соцiальнi ролi. В час такої гри дiти впер-

ше навчаються бачити навколишнiй свiт з точки зору, яка не є їх влас-

ною.

Особливо часто дитина приймає ролi людини, що є центральною у її