СОЦІАЛЬНА ДУМКА, СОЦІАЛЬНІ НАУКИ ТА СОЦIОЛОГIЯ

ника. Це допомагає зробити лiкар або iншi, вже досвiдченнi, люди.

Пiсля цього людина намагається уникнути контактiв зі своїм алергеном.

Тобто у цьому аспектi навчання вiдбулося.

4. Теорiї розвитку особистоті.

Процеси, що лежать в основi тренування та спостережницького нав-

чання, є однаковими для дитини й для дорослого. Але це не можна сказа-

ти про всi аспекти поведiнки. Досить чiтки змiни у поведiнцi, що

вiдбуваються зi змiною певних фаз життя, примушує припускати, що у

рiзному вiцi вступають до дiї суттєво рiзнi процеси. Спираючись на

такi споглядання деякi вченi запропонували стадiйний пiдхiд до розвит-

ку особистостi.

Стадiйна концепцiя . припускає, що хiд розвитку може бути подiлений

на якiсно рiзнi фази ..

Найбiльш поширеними теорiями стадiйного розвитку є теорiя розумо-

вого розвитку .вiдомого швейцарського психолога Жана Пiаже . (Jean

Piaget) та теорiя морального розвитку американського психолога Лоурен-

са Кольберга . (Lawrence Kohlberg).

Згiдно з теорiєю Жана Пiаже . нормальна дитина проходить через чоти-

ри стадiї когнiтивного розвитку ., тобто розвитку мислення. .

Кожна стадiя когнiтивного розвитку визначається iснуванням меж

тих навичок, яким на цiй стадiї можливо навчити дитину .. Дiти проходять

цi стадiї у певнiй послiдовностi, хоча й з рiзною швидкiстю та неодна-

ковими результатами.

Перша стадiя . - вiд народження до приблизно двох рокiв називаєтьсясенсорно-моторною .. На цiй стадiї у дитинi розвивається здiбнiсть коор-

динувати свою моторну активнiсть iз своїми сприйняттями, . а також