Іспит з курсу Теорія фінансів 2

Общий подход научного М.: разрабатывались стандартные методы выполнения рабочих операций, проводится отбор работников, обладающих способностями выполнения конкретной работы, отобранные работники обучаются стандартным методам труда, работает идея о том, что матер.стимулы способст.увеличению произв.труда

Осн.задания М. по Тейлору:

–Разработка научных методов для каждогоэлемента работи вместо использования примитивных эмперических методов

–На научной основе осуществлялся отбо, обучение, развитие рабочих(а раньше сами готовились)

–Соединял науку ы рабочего воедино, обеспечивал дружеское сотрудничечтво

–Обеспечивал больше суровое распределение труда между рабочими и менеджерами, чтобы со стороны первых концентрировалась исполнительная работа, а на вторых – распорядительство и присмотр.

Концепция Бюр-й Орг-и. Макс Вебер. Осн. идея – вним. удел. рац. безличн-му У посредством четк. опр-я должностн. обяз-й и отв-ти раб-ка путем введ. форм. отчетн-ти и раздел. собств-ти и У. Эл-ты бюрократии: 1)разд-е £а в соотв. с четк. опр-ми полн-чий и отв-ти раб-ка; 2)должн-ти орг-ны в иерарх. стр-ру в соотв. с форм. полномочиями; 3)отбор и продвиж. по служ. осущ. в соотв. с квал-ей, уров. кот. опр-ся на экз.; 4)все адм. акты и реш-я офор-ся в письм. виде; 6)М-ры не явл. собс-ками орг-и; 7)М-ра раб. в соотв. с правил.и проц-ми, что гарант. надеж-ть и предсказ-ть поведения.

Адм. пр-пы. Анри Файоль “Общ. и пром. У”(1914 г.). Осн-тели этого напр. осн. вним. уд-ли не отд. раб-м, а орг-и в целом. Выделяли 4 осн. ф-и У. Мари Паркер Фоллет – иссл. вл-ние проц. постан-ки реальн. целей на кол-во конфл. в орг-и. Интересы: этика,власть, лидер-во, максимизация отдачи подчин-х. Бернард – конц-ция неформ. орг-и: внутри орг-и сущ. неформ. орг-я, образ-я ест-ным образом слож-мися соц. группами. Теор. принятия власти: облад-щие своб. волей индив-мы имеют право реш. след-ть ли им приказам и распор м-ров или нет.

11. Школы в М. Школа человеческих отношений. Становление М. как соц-эконом. Науки односится к к.19-нач.20 века. Более чем за сто лет в М.сформировалось много научных подходов (школ). Их возникновение и развитие обусловлено уровнем развития произв. Сил в разных странах. Развитие новой школы не означало отказа от предыдущих идей. Фактически каждая новая школа привносила более свежие идеи в практику упр-ния и поднимала науку на новую ступень развития. Тейлора наз.отцом М. Его осн. заслуга в орг-ции- упр-ние на низовом уровне, именно на уровне производств. Цехов. Файоль говорил о правильности слов Тейлора, но и дополнял, что упр-ние всей орг-цией таже очень важно. Далее школа человеческих отношений, т.е.упр-ние человеческими возможностями.Школа человеческих отношений является одной из областей гуманистического М. Члены этого движения придерживались мнения, что истинно эффективный контроль над процессом труда исходит от самого работника, а не из строгой авторитарной сис-мы упр-ния. Это движение получило своё развитие после проведения в Хоуторне (Амер.штат) на заводе Чикагской компании ВестенЭлектрик серии экспериментов по изучению производительности труда рабочих. Работу возглавил Элтон Мейо.

Это исследование началось в 1924 году на заводе. Главный вывод- наилучшим образом объясняющий увелич.произв.труда фактором явл.”человеческие отношения” и прежде всего позитивное отношение менеджеров к потребностям работников

Основоположник этой школы – Мэйо. С 1927 года по 1939 проводились эксперименты в городе Хоторы на заводе компании Вестерн Электрик с целью изучения влияния различных факторов на рост производительности труда. Там исследовались условия труда (освещенность, влажность, температура, обеды, время года, взаимоотношения между сотрудниками). Было установлено, что большое значение для роста производительности имеют межличностные отношения, психологический климат, личность руководителя и его взаимоотношение с подчиненными. К этому времени были известны работы Павлова, Фрейда, Ухтомского. Рекомендации представителей школы: обращать внимание на формирование коллектива, определять психологические качества, нужные для выполнения конкретной работы, разработка указаний руководителям по отношению к подчиненным, рекомендовали переход от конвейерной системе к автономным стендам (бригадной работе) – заводы Volvo.

12. Школи в М. Школа количественных методов Становление М. как соц-эконом. Науки односится к к.19-нач.20 века. Более чем за сто лет в М.сформировалось много научных подходов (школ). Их возникновение и развитие обусловлено уровнем развития произв. Сил в разных странах. Развитие новой школы не означало отказа от предыдущих идей. Фактически каждая новая школа привносила более свежие идеи в практику упр-ния и поднимала науку на новую ступень развития. Тейлора наз.отцом М. Его осн. заслуга в орг-ции- упр-ние на низовом уровне, именно на уровне производств. Цехов. Файоль говорил о правильности слов Тейлора, но и дополнял, что упр-ние всей орг-цией таже очень важно. Далее школа человеческих отношений, т.е.упр-ние человеческими возможностями.