Форми і методи професійної підготовки майбутньо-го вчителя

Педагогічні уміння - це сукупність послідовно розгорнутих дій, що ґрунтуються на теоретичних знаннях. Частина цих дій може бути автома-тизованою (навички).

Через педагогічні уміння розкривається структура профе¬сійної ком-петентності педагога. Зважаючи на те, що розв'язання будь-якого педа-гогічного завдання зводиться до тріади "мислити - діяти - мислити", що збігається з компонен¬тами (функціями) педагогічної діяльності та відпові-дними їм уміннями, В.О.Сластьонін розподілив педагогічні уміння на чо-тири групи.

1. Уміння “переводити” зміст процесу виховання в конкрет¬ні педаго-гічні завдання: вивчення особистості і колективу для визначення рівня їх підготовленості до активного оволодіння новими знаннями і проектування на цій основі розвитку колек¬тиву й окремих учнів; виділення комплексу освітніх, виховних і розвивальних завдань, їх конкретизація і визначення завдан¬ня, що домінує.

2. Уміння побудувати і привести в дію логічно завершену педагогічну систему: комплексне планування освітньо-виховних завдань; обґрунтова-ний відбір змісту освітнього процесу; оптимальний відбір форм, методів і засобів його організації.3. Уміння виділяти і встановлювати взаємозв'язки між ком¬понентами і факторами виховання, приводити їх в дію: ство¬рення необхідних умов (матеріальних, морально-психологічних, організаційних, гігієнічних та інших); активі¬зація особистості школяра, розвиток його діяльності, яка пе-ре¬творює його із об'єкта в суб'єкт виховання; організація і роз¬виток спіль-ної діяльності; забезпечення зв'язку школи із сере¬довищем, регулювання зовнішніх незапрограмованих впливів.

4. Уміння облікувати й оцінювати результати педагогічної діяльності: самоаналіз і аналіз освітнього процесу і результатів діяльності вчителя; ви-значення нового комплексу стрижневих і другорядних педагогічних за-вдань.

Зміст теоретичної готовності вчителя виявляється в уза¬гальненому умінні педагогічно мислити, що передбачає наяв¬ність у педагога аналітич-них, прогностичних, проективних, а також рефлексивних умінь.

Аналітичні уміння складаються з таких умінь:

аналізувати педагогічні явища, тобто розчленовувати їх на скла-дові елементи (умови, причини, мотиви, стимули, засоби, форми прояву і под.);

осмислювати роль кожного елемента у структурі цілого і у взає-модії з іншими;

знаходити в педагогічній теорії положення, висновки, зако¬номірності. що відповідають логіці даного явища;

правильно діагностувати педагогічне явище;

формулювати стрижневе педагогічне завдання (проблему);

знаходити способи оптимального вирішення його.

Прогностичні уміння пов'язані з управлінням педагогічним процесом і передбачають чітку уяву в свідомості вчителя, який є суб'єктом управлін-ня, мету його діяльності, спрямовану на очікуваний результат. Педагогічне прогнозування ґрунтується на достовірних знаннях суті і логіки педагогіч-ного процесу, закономірностей вікового і індивідуального розвитку учнів. До складу прогностичних умінь учителя входять такі уміння:

постановка педагогічних цілей і завдань;

відбір способів досягнення цілей, завдань;

передбачення результату;