Форми і методи професійної підготовки майбутньо-го вчителя

передбачення можливих відхилень і небажаних явищ;

визначення етапів педагогічного процесу;

приблизна оцінка передбачуваних витрат засобів, праці і ча¬су учасників педагогічного процесу;

планування змісту взаємодії учасників педагогічного проце¬су.

Педагогічне прогнозування вимагає від учителя оволодіння такими прогностичними методами, як моделювання, висування гіпотез, мисленнє-вий експеримент тощо.

Проективні вміння забезпечують конкретизацію цілей навчання та виховання і поетапну їх реалізацію. Проективні уміння включають:

переведення цілі і змісту освіти та виховання у конкретні педаго-гічні завдання;

обґрунтування способів їх поетапної реалізації;

планування змісту і видів діяльності учасників педагогічно¬го процесу з урахуванням їх потреб та інтересів, можливостей мате-ріальної бази, власного досвіду і особистісно-ділових яко¬стей;

визначення аранжованого комплексу цілей і завдань для кожного етапу педагогічного процесу;

планування індивідуальної роботи з учнями з метою розвит¬ку їх здібностей, творчих сил і дарувань;

планування системи прийомів стимулювання активності учнів;

планування розвитку виховного середовища і зв'язків з батьками та громадськістю.

Рефлексивні уміння мають місце при здійсненні педагогом контроль-но-оцінної діяльності, спрямованої на себе, на осмис¬лення і аналіз власних дій. Для педагога важливо встановити рівень результативності (позитивної чи негативної) власної ді¬яльності. У процесі такого аналізу визначається:

правильність постановки цілей, їх трансформації у конкрет¬ні за-вдання;

адекватність комплексу визначених завдань наявним умо¬вам;

відповідність змісту діяльності вихованців поставленим зав¬данням;

ефективність застосовуваних методів, прийомів і засобів педаго-гічної діяльності;

відповідність застосовуваних організаційних форм віковим особ-ливостям учнів, рівневі їх розвитку, змісту матеріалу і под.;

причини успіхів і невдач, помилок і труднощів у процесі ре¬алізації поставлених завдань навчання і виховання.

Зміст практичної готовності вчителя виражається у зов¬нішніх (предметних) уміннях, тобто в діях, які можна спостері¬гати. До них нале-жать організаторські і комунікативні уміння. Нагадаємо, що організаторсь-ка діяльність педагога забезпечує залучення учнів до різних видів діяльно-сті й організацію дія¬льності колективу, яка перетворює його із об'єкта в суб'єкт виховання. Організаторські уміння педагога бувають мобіліза¬ційними, інформаційними, розвивальними і орієнтаційними.

Мобілізаційні вміння учителя обумовлені привертанням уваги учнів і розвитком у них стійких інтересів до навчання, праці та інших видів діяль-ності;