Форми і методи професійної підготовки майбутньо-го вчителя

Моделювання фрагментів виховних заходів допомагає створити такі умови, коли вибір засобу розв’язку досягається шляхом використання сту-дентами теоретичних знань, набутих у процесі вивчення педагогічних дис-циплін. Це формує потреби використовувати теорію при виборі оптималь-них засобів і прийомів педагогічного впливу, орієнтовної основи профе-сійної поведінки.

Важливого значення в системі підготовки майбутнього вчителя набу-ває ділова гра. Вона становить собою форму відтворення предметного і соціального змісту та моделювання стосунків, характерних для педагогіч-ної роботи. В ході проведення гри розгортається особлива ігрова діяль-ність у вигляді імітаційної моделі, яка відтворює динаміку протікання учи-тельської професії. Водночас формуються особистісні якості вчителя. В умовах спільної роботи кожний студент виробляє навички соціальної вза-ємодії, ціннісні орієнтації, установки, притаманні фахівцеві. Ігрова модель потрібна для забезпечення особистісного включення студентів у процес навчання, спрямований на оволодіння предметним змістом професійної ді-яльності. Але предметний зміст завжди є змістом спільної праці спеціаліс-тів, тому через ігрову модель засвоюється і соціальний зміст майбутньої роботи. Ділова навчальна гра є насамперед “інструментом” розвитку тео-ретичного і практичного мислення спеціаліста, здатного аналізувати скла-дні умови педагогічної діяльності, ставити і розв’язувати нові для майбут-ніх фахівців професійні задачі.Одним з напрямків практичної підготовки студентів вищого педагогі-чного закладу освіти є використання методу мікровикладання, який допо-магає майбутньому вчителю краще підготуватися до майбутньої діяльнос-ті, визначити рівень своїх знань, умінь і здібностей, набути певного рівня педагогічної майстерності.

Мікровикладання є одним з напрямків практичної професійної діяль-ності вчителя, що допомагає студентам краще усвідомити сутність педаго-гічних явищ. Моделюючи фрагмент практичної діяльності вчителя-предметника, майбутні вчителі розвивають свої здібності, набувають пев-ного досвіду, вмінь та навичок. У студентів. Які активно беруть учать у підготовці і проведенні практичних занять з використанням методів мікро-викладання та моделювання фрагментів виховних заходів, формуються та-кі якості, як комунікативність, емпатія, педагогічна інтуїція, самовладання, педагогічний оптимізм, що поєднуються з глибокими теоретичними педа-гогічними знаннями.

Щодо конкретних методів, то вивчаючи розділ “Загальні засади педа-гогіки” слід застосовувати слідуючі: теоретичні: категорійний аналіз по-нять “виховання”, “освіта”, “навчання”, “розвиток” шляхом співставлення, порівняння, аналізу, синтезу даних визначень названих понять, конструю-вання визначень; аналіз методів, структурування, систематизація. Прак-тичні: розв’язання педагогічних задач, пов’язаних із поняттєвим апаратом педагогіки, моделювання педагогічних поняттєвих ситуацій, проблемні питання, тестові завдання; індивідуальні завдання, моделювання ситуацій педагогічного експерименту, ділова гра, розв’язування педагогічних задач.

Найбільш доцільні методи при вивченні розділу “Теорія навчання”: експрес-конроль, тест, індивідуальне опитування, фронтальне опитування, розв’язання педагогічних задач, проблемні питання, створення проблемних ситуацій, індивідуальні завдання, реклама періодичної педагогічної преси, конспектування педагогічної літератури, аналіз педагогічних понять, впо-рядкування схем, таблиць, фрагменту конспекту уроку, рольові ігри на пе-дагогічні теми, ділова гра.

При вивченні розділу “Історія педагогіки” доцільним буде викорис-тання таких методів: експре-контроль, тест, індивідуальне ті фронтальне опитування, індивідуальні завдання, конспектування педагогічної літера-тури, вивчення педагогічної спадщини видатних педагогів.

Професія вчителя завжди була однією із найпочесніших у нашій краї-ні. Вона наповнена великим ідейним змістом, бо тісно пов’язана із розв’-язанням головних завдань суспільства. Аналіз світових тенденцій у галузі професійно-педагогічної освіти засвідчує зростання вимог до педагогічно-го професіоналізму і особистих якостей вчителя. На думку вчених, основ-ними проблемами, з якими зустрічатимуться вчителі у цьому тисячолітті, є:

-постійне ускладнення змісту освіти, гарантування високого рівня освітніх стандартів;

-самостійна постановка і вирішення творчих і дослідницьких завдань;

-ускладнення проблем виховання;

-безперервне оволодіння прогресивними технологіями навчання і ви-ховання, новими досягненнями вітчизняного і зарубіжного досвіду;