Основні напрями реалізації науково-методичної роботи в навчальних закладах

При виборі методу активного навчання педіатри пред­метної комісії враховують:

1. темперамент студента,

2. час, виділений на пару /3-4 астрономічні години/

3. кількість студентів /8-10 чол./

При підготовці до заняття обов'язково дотримуються умов:

1. проблемність ситуації, яка вимагає спільного вирішення,

2. колективна взаємодія,

3. викладач є консультантом, інтерпретатором,

4. управління формуванням і розвитком індивіду­ально- психологічних особливостей студента.

В процесі підготовки медичної сестри чи фельдшера необ­хідно вирішити дві проблеми:

1.забезпечити засвоєння певної суми медичних знань і відпрацювання необхідних практичних навиків.

2. Створити умови для формування професійної свідомості майбутнього медичного працівника.Для вирішення першої проблеми педіатри предметної комісії використовують традиційні методи навчання, а для вирішення другої проблеми використовують методи активного навчання, які ставлять особистість в ситуацію приймати рішення, захищати свою особистість, формувати власну позицію.

Я хочу зупинитись на деяких активних методах, які ви­користовують викладачі педіатричної предметної комісії в сво­їй роботі, і, на мою думку, заслуговують уваги. Насамперед зупиняюсь на лекційно-семінарському методі навча­ння. Цей метод, який дає можливість на теоретичному за­нятті встановити атмосферу участі, обміну думками, творчого обговорення. Також дає можливість повторення і закріплення раніше пройденого матеріалу, використання міжпредметних зв'язків і активних методів контролю.

При підготовці до лекційно-семінарського заняття викла­дачі предметної комісії добре продумують варіанти подання лекції, яка є основним методом подачі наукової і практичної інформації.

На семінарські заняття вибираємо великі за об'ємом матеріалу розділи, або об'єднуємо декілька тем. Наприклад: “Кір”, “Краснуха”, “Скарлатина”. Частину матеріалу подаємо на лекції. Частину даємо на самопі­дготовку.

Складаємо план семінару і запитання які будуть винесе­ні на семінар, роздаємо студентам заздалегідь, а також забезпечуємо необхідною літературою.

Щоб досягти максимального засвоєння матеріалу по темі, яка винесена на семінар, викладачі створюють єдиний логічно розвиваючий процес з використанням міжпредметних зв'язків, актуалізацій проблемності і інших активних методів навчання.

Зупинюсь на проблемності.

Можливості створення проблемної ситуації дуже різно­манітні. Найчастіше використовують навчальні проблеми, коли викладач ставить проблему, яку студенти вирішають з його допомогою. Також пропонуємо студентам створити проблемну ситуацію і намітити шляхи її рішення.

При об'єднанні декількох тем на семінар створюємо комплексні ситуаційні задачі, а також враховуємо міжпредметні зв'язки.