Методи і засоби навчання

Метод забезпечення успіху в навчанні — метод, який передбачає допомогу вчителя відстаючому учневі, розви¬ток у нього інтересу до знань, прагнення закріпити успіх. Цей метод ефективний у роботі з учнями, які мають про¬блеми з навчанням. Учитель надає такому учневі допомогу доти, поки він наздожене однокласників і отримає першу хорошу оцінку, яка піднімає настрій, пробуджує усвідом¬лення власних можливостей і на цій основі прагнення за¬кріпити успіх. Уважно спостерігаючи за навчальною ді¬яльністю кожного учня, вчитель може своєчасно прийти на допомогу тому, кому вона потрібна. Так запобігають появі прогалин у знаннях окремих учнів і водночас усува¬ють причини незадоволення й небажання вчитися. Забез¬печення успіху в навчанні ефективніше, коли в учнів зміц¬нюють віру у власні сили, пробуджують почуття власної гідності.Метод пізнавальних ігор — спеціально створена захо¬плююча розважальна діяльність, яка має неабиякий вплив на засвоєння учнями знань, набуття умінь і навичок. Гра у навчальному процесі забезпечує емоційну обстановку від¬творення знань, полегшує засвоєння навчального матеріа¬лу, створює сприятливий для засвоєння знань настрій, за¬охочує до навчальної роботи, знімає втому, перевантажен¬ня. За допомогою гри на уроках моделюють життєві си¬туації, що викликають інтерес до навчальних предметів.

Наприклад, навчальна гра на уроці-КВК, як правило, нагадує телевізійну гру і може бути проведена за схемою: розминка — домашнє завдання— індивідуальна робота — конкурс «Вгадай» — конкурс майстрів мистецтва — кон¬курс оповідачів — конкурс капітанів. Це повторювально-узагальнювальний урок. Завдання мають репродуктивний і продуктивний характер, але подаються в гумористичній формі. Для проведення такого уроку з учнів класу форму¬ють дві команди, а також обирають журі.

Розминка передбачає складання розповіді на вивчену тему. Форма розповіді може бути гумористичною й вод¬ночас такою, щоб у ній брали участь усі члени команди. Інсценізація домашнього завдання може охоплювати ок¬ремий параграф або весь матеріал теми. Для індивіду¬альної роботи пропонують двом-трьом членам з кожної команди цікаве завдання. Його виконання оцінюють за правильністю, повнотою та естетичністю пояснення. Під час конкурсу «Вгадай» учні розгадують загадки, тести, розв'язують різні завдання. Для конкурсу майстрів мис¬тецтва від кожної команди обирають по 3—4 учні, які ви¬конують роль художника, поета, співака. Кожен з них має виконати свій номер, який за змістом розкриває те¬му КВК. У конкурсі оповідачів обом командам пропону¬ють картинку, за якою потрібно скласти розповідь. Кон¬курс капітанів передбачає розв'язування задач і аналіз картини.

Метод створення ситуації інтересу в процесі викладан¬ня навчального матеріалу — використання цікавих при¬год, гумористичних уривків тощо, якими легко приверну¬ти увагу учнів. Особливе враження справляють на учнів цікаві випадковості, несподіванки з життя й дослідниць¬кої діяльності вчених.

Метод створення ситуації новизни навчального мате¬ріалу — передбачає, що у процесі викладання вчитель прагне на кожному уроці окреслити нові знання, якими збагатилися учні, створює таку морально-психологічну атмосферу, в якій вони отримують моральне задоволення від того, що інтелектуально зросли хоча б на йоту. Коли учень відчує, що збагачує свій багаж знань, свій словниковий за¬пас, свою особистість, він цінуватиме кожну годину пере¬бування в школі, намагатиметься ефективніше працюва¬ти над собою.

Метод опори на життєвий досвід учнів — полягає в то¬му, що у повсякденному житті за межами школи вони щодня спостерігають найрізноманітніші факти, явища, процеси, події, які можуть базуватися на певних законо¬мірностях, з якими учні знайомляться під час вивчення шкільних предметів. Наприклад, спостерігаючи за проце¬сом зведення будівлі, вони бачать, як за допомогою важе¬лів пересувають важкі предмети, як подають на висоту цеглу або розчин за допомогою простого пристрою, не пі¬дозрюючи, що ці механізми діють на основі певних прин¬ципів (принцип дії важеля, принцип дії рухомого і неру¬хомого блоків). «Відкриття» на уроці наукових основ про¬тікання процесів, які учні спостерігали в житті чи самі брали в них участь, викликає інтерес до теоретичних знань, формує бажання пізнати суть спостережуваних фактів, явищ, що оточують їх у житті. Тому, готуючись до уроку, вчитель повинен визначити, що в новому нав¬чальному матеріалі може бути відоме учням, на що мож¬на буде спертися.

Методи стимулювання обов'язку і відповідальності в навчанні

Ці методи передбачають пояснення школярам суспіль¬ної та особистої значущості учення; висування вимог, до¬тримання яких означає виконання ними свого обов'язку; заохочення до сумлінного виконання обов'язків; оператив¬ний контроль за виконанням вимог і в разі потреби — вказівки на недоліки, зауваження.

Почуття відповідальності виховують залученням слаб¬ших учнів до повторного виконання зразків роботи (варі¬антів) сильніших (наприклад, можна запропонувати учне¬ві розв'язати виконану вже задачу раціональнішим спосо¬бом або задачу, розв'язану сильним учнем, повторити ори¬гінальне обґрунтування історичного явища та ін.); закріпленням усталених способів діяльності (постійним ускладненням їх); повторним залученням школярів до аналізу складних завдань; підтриманням емоційно-творчої атмосфери на уроці; вмінням учителя висувати вимоги і перевіряти їх виконання (повторно, в системі, засобами ба¬гаторазових відповідей на одне й те саме запитання, коопе¬руванням, порівнянням)1.