Методи і засоби навчання

Учень може вивчати певний матеріал за підручником і самостійно. Досвідчені вчителі спеціально виокремлюють питання навчального матеріалу для самостійного їх вив¬чення учнями (вони повинні бути нескладні, щоб діти мог¬ли впоратися з ними). Але такий вид самостійної роботи практикують нечасто, оскільки більшість учителів переко¬нана, що учнів треба вчити на уроках.

Ще один вид самостійної роботи з підручником — за¬учування текстів (правил, законів, віршів та ін.). Його слід починати з уважного читання матеріалу, відтак необ¬хідно продумати прочитане й у довільній формі відтворити його зміст. Цілісне заучування невеликого матеріалу дає кращі результати, ніж заучування його частинами. Якщо ж текст великий, його ділять на смислові частини. Для активізації мислительної діяльності до кожної частини до¬цільно придумати заголовок. Це полегшить учневі поєд¬нання окремих заучуваних частин.Окремим видом самостійної роботи є розгляд і аналіз учнями таблиць, малюнків та інших ілюстрацій, вміще¬них у підручнику. Щоб така самостійна робота мала ос¬мислений характер, учням пропонують пов'язувати роз¬гляд і аналіз із текстом підручника та знаннями, здобути¬ми на уроках.

Для успішної роботи з підручником учнів слід навчи¬ти різним формам занотовування опрацьованого матеріа¬лу (план, конспект, тези, виписування цитат, графічні за¬писи тощо). План — логічно послідовні заголовки, що є основними питаннями тексту. Конспект — короткий пись¬мовий запис змісту прочитаного. Тези — запис стисло сформульованих думок, які передають основні положення прочитаного. Цитата — дослівний запис окремих думок автора. Графічний запис — складання схем, діаграм, гра¬фіків за текстом підручника.

Учитель повинен вдаватися до різноманітних форм ро¬боти з підручником на різних етапах уроку. Зокрема, у процесі вивчення нового матеріалу доцільно використову¬вати: попереднє ознайомлення з темою майбутнього уро¬ку, що має на меті відновлення в пам'яті учнів раніше за¬своєних знань, на які спиратиметься вивчення нового ма¬теріалу, або введення учнів у коло питань, які вивчатимуться на уроці; самостійне вивчення за підручником ок¬ремих питань програми; складання простих і розгорнутих планів, виписування з підручника прикладів, цитат, скла¬дання порівняльних характеристик виучуваних явищ, процесів та ін.; читання художньої і науково-популярної літератури, хрестоматій, документів тощо; підготовка по¬відомлень, рефератів і доповідей з окремих питань виучу¬ваної теми в класі та вдома.

Під час закріплення матеріалу також слід дбати про урізноманітнення форм самостійної роботи з підручником: читання й складання простих і розгорнутих планів з ок¬ремих параграфів чи розділів підручника; читання підруч¬ника й підготовка відповідей за планом викладання нового матеріалу вчителем; підготовка відповідей і розгорнутих виступів за спеціальним завданням учителя; виконання практичних завдань і вправ за підручником або навчаль¬ним посібником.

Узагальнювальне повторення потребує таких форм самостійної роботи учнів з підручником: повторення важ¬ливих частин і розділів підручника; конспектування йо¬го узагальнювальних розділів; підготовка відповідей за ос¬новними запитаннями пройденого матеріалу; складання порівняльних характеристик, схем, таблиць; підготовка доповідей, рефератів.

Наочні методи навчання

Ілюстрування — оснащення ілюстраціями статис¬тичної наочності, плакатів, карт, рисунків на дошці, кар¬тин та ін.

У навчальному процесі нерідко ілюструють предмети в натурі (рослини, живі тварини, мінерали, техніку та ін.), зображення об'єктів, що вивчаються (фотографії, карти¬ни, моделі та ін.), схематичні зображення предметів вив¬чення (географічні, історичні карти, графіки, схеми, діа¬грами тощо). Такі ілюстрації допомагають учням ефектив¬ніше сприймати навчальний матеріал, формувати конкрет¬ні уявлення, точні поняття.

Демонстрування — використання приладів, дослідів, технічних установок та ін. Цей метод ефективний, коли всі учні мають змогу сприймати предмет або процес, а вчи¬тель зосереджує їхню увагу на головному, допомагає ви¬ділити істотні сторони предмета, явища, роблячи відповід¬ні пояснення. Під час демонстрування дію складного ме¬ханізму розчленовують на елементи, щоб докладно ознайо¬мити учнів з окремими процесами, які відбуваються одночасно. Демонструючи діючі моделі, виробничі процеси на підприємстві, слід подбати про дотримання правил тех¬ніки безпеки.

Використовуючи розглянуті вище методи, вчитель по¬винен забезпечити всебічний огляд об'єкта, чітко визна¬чити головне, детально продумати пояснення, залучати уч¬нів до пошуку потрібної інформації.