Українська мова - державна мова України. Сучасний статус української літературної мови

6Учень читає загалом плавно цілими словами у темпі, що відповідає нор¬мативному, припускаючись 3-4 мов¬леннєвих помилок, а також у наголо¬шуванні слів. У виборі інтонаційних засобів виразності користується допо¬могою вчителя. Самостійно усвідо¬млює фактичний зміст твору, основну думку - з допомогою вчителя

Достатній7Продуктивний спосіб читання, пра¬вильність, темп сформовані на до¬статньому рівні. Учень припускається 1 - 2 орфоепічних помилок та в наго¬лошуванні слів. Під час підготовки до виразного читання користується част¬ковою допомогою класовода у виборі відповідних інтонаційних засобів ви¬разності. Виявляє самостійне ро¬зуміння фактичного змісту тексту; в освоєнні основного смислу твору по¬требує часткової допомоги вчителя

8Читання учня є продуктивним, свідо¬мим, правильним, у відповідному темпі. В цілому правильно визначає за¬гальний емоційний настрій твору, але не завжди правильно інтонує у тексті слова, які відображують емоційний стан героя, стан природи і т. ін. При¬пускається неточностей в інтонуванні окремих речень. В освоєнні основного смислу твору користується незначною допомогою вчителя

9Учень читає правильно, свідомо, у відповідному темпі. Загалом са¬мостійно правильно добирає усні мовленнєві засоби виразності і засто¬совує їх під час читання. Іноді припу¬скається неточностей в інтонуванні тих частин тексту, де є приховані по¬чуття, підтекст, динаміка емоцій. Припускається поодиноких орфо¬епічних помилок. Учень демонструє належний рівень розуміння фактич¬ного змісту й основного смислу твору

Високий10Всі складові навички читання: спосіб, розуміння, правильність, ви¬разність, темп мають високий ступінь їх виявлення. Учень самостійно усвідомлює мету читання, основну думку твору. Мають місце окремі ор¬фоепічні помилки11Навичка читання вголос з урахуван¬ням всіх її характеристик сформована на високому рівні. Мають місце поодинокі орфоепічні помилки. Під час читання учень, крім мовленнєвих, ви¬користовує позамовні (жести, міміку) засоби виразності. Самостійно усвідо¬млює основний смисл твору

12Свідоме, правильне, виразне читання з використанням основних мовленнєвих і позамовних засобів виразності, з до¬помогою яких учень виражає ро¬зуміння фактичного змісту і основного смислу твору, своє і авторське ставлен¬ня до нього. Виявляє уміння са¬мостійно планувати, а потім аналізува¬ти свій виступ, коригувати його відповідно до мети висловлювання

1 Оцінювання навички читання мовчки

4 клас

Рівень навчальних досягненьБалиКритерії оцінювання і норми читання

Початковий1Учень читає напівголосно у темпі, нижчому від нормативного на 20 - ЗО слів. Розуміє окремі події у змісті твору

2-3Темп та спосіб читання мовчки не відповідають критеріям цього виду читання. Відсутнє цілісне уявлення про фактичний зміст твору. Учень утруднюється пояснити, як пов'язані між собою події у тексті

Середній4Учень читає пошепки у темпі, нижчо¬му від нормативного на 8-10 слів. Дає правильні відповіді на окремі за¬питання, пов'язані з розумінням фак¬тичного змісту твору

5Спосіб читання є перехідним від чи¬тання вголос до читання мовчки. Темп читання наближається до нор¬мативного. Характер відповідей на за¬питання свідчить про часткове ро¬зуміння предметного змісту твору

6Темп читання загалом відповідає нор¬мативному. Періодично виникають зовнішні мовленнєві рухи під час чи¬тання багатоскладових та важких для розуміння слів. Рівень розуміння фактичного змісту нескладного тексту є загалом задовільним, а основний смисл залишається неосвоєним

Достатній7Темп читання відповідає нормативному. Школяр виявляє достатнє розуміння фактичного змісту тексту. Виконуючи завдання, припускається помилок, пов'язаних з розумінням основної думки твору, значення окремих слів, висловів