Українська мова - державна мова України. Сучасний статус української літературної мови

Українська мова - державна мова України. Сучасний статус української літературної мови

В основі розробки критеріїв і норм оцінювання досягнень молодших школярів з рідної мови лежить функціональний підхід до шкільного мовного курсу, який передбачає таке співвідношення мовної теорії і мовленнєвої практики, за якого пріоритетним є роз¬виток навичок мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письма.

З огляду на зазначене об'єктами перевірки та оцінювання є:

- мовленнєві уміння й навички з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, чи¬тання, письма;

- знання про мову й мовлення, мовні уміння й навички;

- орфографічні та пунктуаційні навички;

- графічні навички письма, техніка письма, куль¬тура оформлення робіт.

І. Оцінювання умінь і навичок мовленнєвої діяльності

1. Слухання і розуміння прослуханого (аудіювання)

Перевірка аудіативних умінь здійснюється фрон¬тально в 2-4 класах в кінці кожного семестру за до¬помогою тестових завдань.

У 2 класі учням пропонують 4 запитання з двома варіантами відповідей, у 3-4 класах - 6 запитань з трьома варіантами відповідей.

У 2 класі за кожну правильну відповідь на запи¬тання учень одержує 3 бали, в 3-4 класах - 2 бали.

2. Говоріння і письмо (діалогічне та монологічне висловлювання)

(Діалогічне мовлення)

Рівень сформованості діалогічного мовлення пе¬ревіряється в 2-4 класах у першому семестрі.

Уміння вести діалог оцінюється за такими нормами:

Рівень навчальних досягненьБалиХарактеристика складених учнями діалогів

Початковий1Учень спроможний підтримувати діалог, відповідаючи на запитання ли¬ше "так" чи "ні"

2Учень будує діалог лише з однієї еле¬ментарної репліки, яка не враховує си¬туації спілкування

3Учень будує діалог з 1 репліки (у 2 класі), 1-2 реплік (у 3-4 класах), але робить довгі паузи, припускається ба¬гатьох помилок у мовленні

Середній4Учень складає діалог, який за обся¬гом наближається до норми, додер¬жується правил поведінки в розмові, знає усталені вирази, властиві для ввічливої бесіди, але не завжди до¬речно користується ними. При цьому в діалозі трапляються відхилення від теми, репліки потребують більшої зв'язності між собою; інтонація, добір слів, побудова реплік потребу¬ють корекції

5Учень складає діалог, який за обсягом наближається до норми, доречно ко¬ристується усталеними виразами, вла¬стивими для ввічливої бесіди, додер¬жується правил поведінки в розмові. У діалозі можуть бути відхилення від теми, порушення логічного зв'язку між репліками, може не бути вступної та підсумкової реплік. Інтонація, добір слів, побудова речень потребу¬ють незначної корекції