Українська мова - державна мова України. Сучасний статус української літературної мови

3Учень, спираючись на значну кількість допоміжних матеріалів, будує висловлю¬вання, яке не становить завершеного тексту. Послідовність викладу потребує вдосконалення, а лексика - збагачення; трапляються мовленнєві помилки

Середній4Учень, спираючись на деякі допоміжні матеріали, будує текст, не розкриваючи при цьому тему (у разі переказу - відтво¬рення змісту тексту потребує збагачен¬ня); виклад не зовсім послідовний; учень потребує допомоги вчителя у розрізненні основної та другорядної інформації; добір слів потребує вдосконалення; допу¬скаються мовленнєві помилки

5Учень, спираючись на деякий до¬поміжний матеріал, будує текст, у ціло¬му розкриваючи тему (без урахування співвідношення основної та другорядної інформації). В окремих випадках виклад може потребувати більшої послідовності, а добір слів - вдосконалення; можуть допускатися мовленнєві помилки.

6Учень, спираючись на допоміжні ма¬теріали, будує досить послідовний текст, розкриває тему, хоч і не завжди враховує при цьому співвідношення основної та другорядної інформації; добір слів потребує вдосконалення, мо¬жуть допускатися мовленнєві помилки

Достатній7Учень, не спираючись на допоміжні ма¬теріали, створює достатньо повний текст (у разі переказу - з урахуванням виду переказу). При цьому він може відхиля¬тися від теми; є недоліки в структурі та доборі слів, співвідношенні основної та другорядної інформації. Учень вислов¬лює основну думку, вдало добирає лек¬сичні засоби (у разі переказу - викори¬стовує авторські засоби виразності, образності мовлення), припускаючись при цьому мовленнєвих помилок

8Учень самостійно будує достатньо по¬вний (у разі переказу - з урахуванням виду переказу) текст, додержується ви¬мог до структури висловлювання. У ро¬боті можуть бути відхилення від теми та недоліки у співвідношенні основної та другорядної інформації. Учень вислов¬лює головну думку; вдало добирає лек¬сичні засоби (у разі переказу - викори¬стовує авторські засоби виразності, образності мовлення); може припуска¬тися мовленнєвих помилок

9Учень самостійно будує послідовний, повний текст (у разі переказу - з ураху¬ванням виду переказу); розкриває тему, додержується вимог до структури вис¬ловлювання. Може стикатися з трудно¬щами, пов'язаними з необхідністю вра¬ховувати співвідношення основної та другорядної інформації; висловлює го¬ловну думку (у разі переказу - авторсь¬ку позицію) і переконливо аргументує її; вдало добирає лексичні - засоби (у разі переказу - використовує авторські за¬соби виразності, образності мовлення); може припускатися окремих мов¬леннєвих помилок

Високий10Учень самостійно будує послідовний, повний текст (у разі переказу - з ура¬хуванням виду переказу), враховує ко¬мунікативне завдання, висловлює власну думку, зіставляє її з іншим поглядом на той самий предмет (у разі переказу - свою позицію з авторсь¬кою); робота відзначається багатством словника, комунікативною спрямо¬ваністю; учень може припускатись ок¬ремих мовленнєвих недоліків

11Учень відповідно до вимог навчальної програми самостійно будує послідо¬вний (у разі переказу - з урахуванням виду переказу) текст, враховує ко¬мунікативне завдання; висловлює влас¬ну думку; вміє пов'язати предмет, що обговорюється, з власним життєвим досвідом; робота в цілому відзначається багатством словника, точністю слово¬вживання, стилістичною єдністю

12Учень відповідно до вимог навчальної програми самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою висловлювання відповідно до мовленнєвої ситуації та адресата мовлення; аналізує різні по¬гляди на той самий предмет, добирає переконливі аргументи на користь тієї чи іншої позиції; робота відзначається багатством слововживання

3. Читання

1 класПеревірка сформованості вміння читати в 1 класі здійснюється індивідуально в кінці року.

Сформованість уміння читати в 1 класі оцінюється за такими нормами:

Рівень навчальних досягненьНорми оцінювання навички читання