Дослідження інтелекту у студентів вищих навчальних закладів
За ствердженням О.I. Ракiтова, можна вже говорити про те, що наступила ера початкової “кiборгiзацiї” людини – епоха протокiборгiв. При цьому протокiборги є деякою заявкою на змiну характеру антропологiчної еволюцiї, що давно перестала бути суто бiологiчним процесом.
З цiєю думкою можна цiлком погодитися. Додамо, що творцi штучного iнтелекту часто не задумуються про необхiднiсть цього створення i про його можливi наслiдки, у тому числi i соцiальнi, якi детально простежуються.
Один з основоположникiв кiбернетики Н. Вiнер писав: “Майбутнє залишає мало надій для тих, хто очікує, що роботи створять для нас світ, у якому ми будемо звільнені від необхідності мислити. Світ майбутнього зажадає ще суворішої боротьби проти обмеженості нашого розуму, він не дозволить нам лежати на ложі, очікуючи появи роботiв-рабiв”.
Це писалося в 1973 році, але питання про можливість заміни людини машиною i створення штучного інтелекту залишається дотепер відкритим i становить інтерес не тільки для письменникiв-фантастiв, кiбернетикiв-учених та філософів, але i для представників влади та закону як засіб уникнення корупції та помилок у найважливіших питаннях управління. [22]
1.6. Вік, стать та інтелект.
Інтелект розвивається з віком, підвищується до юнацького віку. Це підвищення інтелекту з віком (а не різниця між рівнем інтелекту в середнього і робочого класах, про що говорили деякі критики) було першим і головним критерієм, за допомогою якого оцінювались тестові завдання.
Тест IQ перегукується по внутрішніх критеріях кориляції з іншими тестами, а по зовнішньому критерію дає широкий діапазон різноманіття між індивідами з високим і низьким рівнем академічних успіхів, за звичай також демонструє високу кориляцію із здосягненням певного віку.
І. Фактор віку.
[Див. Додаток. Малюнок А] Він показує цікавий тест, який демонструє зростання розумових здібностей з віком. Десять фігур, які повинна скопіювати дитина, на перший погляд вони здаються простими, можна подумати що між ними немає ніякої різниці. Насправді ж спостерігається стійка вікова закономірність, тільки з віком діти спроможні копіювати більш складні фігури. Можливо (хоча і дуже складно) навчити дитину виконувати тестові завдання, з метою попереждення його розумових здібностей, проте тільки варто йому презупинити практикувати як він одразу ж втрачає навички і знову повертається у свою вікову групу.
ІІ. Підвищення і зниженні тестових балів.Ітак, ми знаєм, що інтелект розвивається з віком , аж до пізньої юності, але що стається коли людина дозріває до якогось певного віку? Чи знижуються показники інтелекту з віком? [Див. Додаток. Мал. Б.] Показує зростання і зниження блів з віком по тесту Векслера. Ці бали, хоча і вимірюють інтелект, не являютбся традиційними показниками IQ, який в середньому рівняється на 100. Прогресія мало що відрізняється від того, що можна булоб чекати. Показники інтелекту покращуються приблизно до 16-20 років. Проте потім вони не прогресують. Необхідно, розуміти, що зображена крива являє собою соредні результати декількох різних тестів. Тест Векслера полягає у зображенні десяти різних субєктів-вербальних, невербальних, з використанням олівця і паперу та з використанням апаратури. Погіршення показника інтелекту по різних тестах відбувається з різною швидкістю: по тесту кристалізованого інтелекту, такому як словниковий тест, відбувається невелике погіршення (якщо не його відсутність), анайбільше погіршення результату відбувається під час проведення тесту флюїдного інтелекту, такому, як тест “кубики”, в якому під час якого досліджуваному даємо набір кубиків з різними зображекннями на кожній стороні кубика, і просять скласти їх за прикладом. Під час цього ми можемо спостерігати відчутну різницю в темпах деградації різних типів розумових здібностей, і важливо мати це на увазі при оцінці шансів індивіда на успіх в академічній чи інтелектуальній роботі в конкретний період його життя.
Криві росту різних здібностей також різні, як в переше показав Терстоун, його оцінки вказані на малнку В. Можна побачити, що швидкість перцепції (швидкість сприйняття) росте швидше всього, швидкість мови найповільніша. Різниці відчутні-та не абсолютні, - всі здібності схожі на сходки росту з невеликим відхиленням. Реймонд Кеттел, ще один гігант в області вимірювання IQ, сформулював загальні різниці в розвитку кристалізованого і флюїдного інтелекту, з віком. У випадку кристалізованого інтелекту , як показано на малюнку Г, критичний рівень – максимального розвитку- досягається пізніше більш здібним індивідом. Ріст флюїдного інтелекту [Див. Додаток. Малюнок Д], зупиняється приблизно в один і той же час для індивідій з високим, середнім і низьким рівнем розумових здібностей.