Технології навчання

дає необхідні роз'яснення;

попереджає помилки;

забезпечує зворотний зв'язок: внутрішню (до тому, якого навчають, - він відразу бачить, вірно або невірно він засвоїв матеріал) і зовнішню (до вчителя - про хід засвоєння матеріалу кожним учнем або групою).

Розроблена навчальна програма може бути реалізована за допомогою технічного пристрою, ЕОМ або програмних підручників.

Достоїнства ПРОНедоліки ПРО

дозированность матеріалу полегшує засвоєння;не всякий матеріал піддається покроковій обробці;

активна самостійна робота учня;обмеження розумового розвитку учня репродуктивними операціями не стимулює творчість;

постійний контроль засвоєння;дефіцит спілкування й емоцій у навчанні;

індивідуалізація темпу навчання, обсягу навчального матеріалу;не розкриває самого ходу научения;

можливість використання технічних автоматизованих пристроїв навчання.має обмеження застосування, у тому числі через складності матеріального забезпечення.

Ідеї і принципи ПРО стимулювали розвиток і застосування ТСО, породили ряд нових технологій (наприклад, блочно-модульний).

6. Інформаційні технології

В останні роки поняття "комп'ютерні технології" навчання всі частіше заміняють терміном "інформаційні технології" (НИТ - нові інформаційні технології).

Інформатизація утворення (ИО), у широкому змісті - комплекс соціально-педагогічних перетворень, зв'язаних з насиченням освітніх систем інформаційною продукцією, засобами і технологією; у вузькому - впровадження в установи системи утворення інформаційних засобів, заснованих на мікропроцесорній техніці, а також інформаційної продукції і педагогічних технологій, що базуються на цих засобах.ИО - частина процесу інформатизації суспільства, що розглядають як один з визначальних факторів повороту до високоорганізованої стадії цивілізації. Інформатизацію суспільства прийнято зв'язувати з "інформаційним вибухом", сутність якого складається в экспотенциальном наростанні кількості соціально значимої інформації (наукової, технологічної, культурної і т.д.). Соціально-економічною передумовою "інформаційного вибуху" є швидкий розвиток продуктивних сил, що приводить до збільшення інформаційних потоків для здійснення більш ефективного керування економікою, вивільненню людей зі сфер виробництва і створює основу для здійснення більш ефективного керування економікою, вивільненню людей зі сфер виробництва і створює основу для розширення сфери інформаційного виробництва. Виникає підвищена потреба в розвитку виробництва інформаційних засобів для створення, передачі, збереження, обробки, тиражування інформації й автоматизації інформаційних процесів. Така потреба обумовила виникнення, поряд із традиційними інформаційними технологіями, що базуються в основному на "паперовому" (книги, газети і т.д.) і "плівковому" (фото, кіно) представленні інформації, НИТ, в основі яких лежать електронні засоби інформації. Серед останніх особливу роль зіграли ЕОМ (комп'ютери), аудіовізуальні електронні засоби (телебачення, відео й ін.), а також різноманітні "периферійні" пристрої (дисплей, принтер, пристрої для перетворення даних із графічних і звукових форм представлення інформації в числову і назад і ін.). Іноді використовують поняття автоматизованої навчальної системи (АОС) - це комплекс технічного, учбово-методичного, лінгвістичного, програмного й організаційного забезпечення на базі ЕОМ призначений для індивідуалізації навчання. За допомогою АОС здійснюють: 1) виявлення вихідного рівня ЗУН учнів, їхніх індивідуальних особливостей; 2) підготовку навчального матеріалу (пояснювальних текстів і ілюстрацій по досліджуваній проблемі, навчальних і контрольних завдань); 3) пред'явлення навчального матеріалу, адаптацію його за рівнем складності, темпові представлення інформації; 4) керування пізнавальною діяльністю учнів; 5) визначення показників їхньої працездатності; 6) завершальний контроль якості засвоєння; 7) реєстрацію і статистичний аналіз показників процесу засвоєння матеріалу кожним учнем і групою в цілому (характер і час виконання окремих завдань, загальний час роботи, число помилок і т.д.).