Формування загально-лінгвістичної компетенції учнів в процесі вивчення особливостей адаптації неологізмів – запозичень в сучасній англійській мові

яке мовне явище є запозиченим;

причини запозичень;

види мігруючих елементів;

освоєння слова в мові що позичає і різні сторони його освоєння;

ознаки освоєння іншомовного слова, які дозволяють вважати його запозиченим.

Для входу слова в систему мови що позичає необхідні умови:

передача іншомовного слова фонетичної граматично засобами мови що запозичує;

співвідношення слова з граматичними класами та категоріями мови що запозичує;

фонетичне та граматичне освоєння іншомовного слова;

словотвірна активність слова;

семантичне освоєння;

регулярне вживання в мові.

Але деякі умови не є обов’язковими, наприклад, фонетична і граматична асоціації слова та його словотвірна активність.

Висновки до розділу II

Дослідження особливостей запозичень-неологізмів останніх десятиріч дозволяє зробити висновки:

Більшість неологізмів-запозичень були запозичені з французької мови ( %), з інших мов - %;

Запозичені слова можна класифікувати: по джерелу запозичень, за ступенем асиміляції, по тому, який аспект слова запозичений. За цим принципом запозичення-неологізми розділяються на: фонетичні, кальки, семантичні і запозичення словоскладаючих елементів;

Запозичення розподіляються повністю асимільовані та частково асимільовані;

Основними центрами атракції неологізмів-запозичень є наступні суспільні галузі: культура, політика, наука, техніка, повсякденне життя.

Розділ III. Дослідно-експериментальна програма

по формуванню загально-лінгвістичної компетенції

учнів в процесі вивчення неологізмів-запозичень

в сучасній англійській мові.

3.1. Педагогічна думка про необхідність вивчення системи мови в її динамічному розвитку.

Звертаючись до праць видатних педагогів та письменників, можна зазначити, що ще багато років тому проблема мови (і іноземної також) у її всебічному розвитку викликала великий інтерес.