Оздоровче, освітнє і виховне значення рухливих ігор
б) пояснення гри і її правил;
в) проведення гри;
г) підбиття підсумків гри.
Великою популярністю користуються у дітей урок-гра та урок-змагання. Вони проводяться як у молодших, так і старших класах. Вдало підібрані і правильно дозо¬вані за фізичним навантаженням, ці уроки приносять великий оздоровчо-тренувальний ефект.
На таких уроках вчитель готує учнів до складання Державних тестів з фізичної підготовленості:
а) біг на короткі дистанції (естафети);
б) біг на довгі дистанції (тривалий час проведення гри, естафети);
в) сила рук, ніг (ігри, естафети з метаннями, стрибками);
г) човниковий біг (естафети з малими м'ячами, кубиками);
д) стрибки в довжину з місця (ігри, естафети зі стрибками).
Отже, застосовуючи ігровий і змагальний методи, можна успішно підготувати учнів до складання фізичних вправ Державного тестування.
У період змін у національній системі освіти України перед школою ставляться важливі завдання. Сучасна школа повинна формувати здорову, всебічно розвинену особистість з високим інтелектом, моральністю та культурою, яка вміє творчо мисли¬ти, ініціативно діяти, сприяти соціально-економічному розвитку держави, у якій вона проживає.
Школа, починаючи із початкової ланки, повинна допомогти цій особі підготува¬тись до сучасного життя. «Початкова школа, — наголошується у Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа), — зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, забезпечує подальше становлення особистості дитини, її інтелектуальний, фізичний, соціальний розвиток ... Характерним для початкової школи є практична спрямованість змісту, інтеграція знань».
Передумову для інтеграції змісту освіти, — доводять науковці О. Комар, О. Савченко, Б. Тевлін, — створюють міжпредметні зв'язки.
І. Бех стверджує: «Реформування національної освіти в Україні лежить на шля¬ху подолання ізольованого викладання навчальних предметів і створення нових навчальних програм, де освітній процес буде орієнтований на розвивально продуктивні міжпредметні зв'язки...».
Організація навчально-виховного процесу у сучасній школі повинна бути та¬кою, щоб в учнів формувалася цілісність науково-практичних знань, пізнання світу відбувалося б у взаємозв'язках при вивченні всіх навчальних предметів. На цьому на¬голошували видатні педагоги Я. Коменський, І. Песталоцці, Д. Локк, К. Ушинський, Г. Ващенко, підтверджують сучасні науковці І. Бех, О. Комар, О. Савченко, Б. Шиян і відомі вчителі-практики І. Волкова, Й. Присяжнюк, Т. Прошкуратова та інші.
Однією із головних умов, які ставляться до сучасного уроку основ здоров'я і фі¬зичної культури відповідно до програми для загальноосвітніх навчальних закладів (1-11 класи) предмета «Основи здоров'я і фізична культура», є здійснення міжпредметних зв'язків.
Одним із основних засобів для реалізації цих зв'язків є рухливі ігри та естафети. Саме проведення рухливих ігор та естафет у поєднанні з проблемними і творчими за¬вданнями інших шкільних предметів (математики, музики, природознавства, інозем¬ної мови) — це шлях цілісного взаємозв'язку фізичної та інтелектуальної підготовки учнів до життя.
«Психологи і фізіологи, — стверджує професор О. Дубогай, — вже давно дійш¬ли висновку, що індивідуальні розумові здібності (мислення, сприймання, уявлення) не варто розглядати ізольовано, без контексту рухового розвитку дитини. Нормаль¬ними умовами прояву та розвитку здібностей під час навчання є спільна ігрова діяль¬ність з іншими дітьми, під час якої дитина не тільки рухається, а й легко запам'ятовує все почуте в даний період».Такі уроки основ здоров'я і фізичної культури стають цікавими, веселими і пі¬знавальними. До них належать уроки різних видів і типів, у т.ч. уроки-ігри, уроки-змагання, уроки-конкурси, уроки-казки, уроки-концерти тощо, на яких успішно вирі¬шуються оздоровчі, освітні, виховні та розвивальні завдання, комплексно здійснюєть¬ся фізичне, моральне, інтелектуальне, трудове, естетичне, екологічне, валеологічне, правове та економічне виховання.