Зміст і структура навчально методичного комплексу пропедевтичного курсу інформатики

Гра “Дорога до школи”.

Підходячи до переходу, потрібно зупинитися і подивитися на сигнал світлофора. Якщо сигнал червоний, то слід стояти і чекати зеленого сигналу. Якщо сигнал зелений, то можна переходити дорогу.

Підручник “Основи комп’ютерної грамотності для 3 класу” (автор, Рівклід Ф.М.) розроблено з урахуванням вікових особливостей дітей 3 класу. Основні змістові лінії, що простежуються в курсі, це:

- історія розвитку комп’ютерів;

- знайомство з комп’ютером і формування навичок роботи з ЕОМ;

- формування алгоритмічного мислення;

- інформація і інформаційні процеси;

- прикладне програмне забезпечення загального призначення.

Виділення перерахованих змістових ліній не є чимось новим для пропедевтичних курсів інформатики початкової школи. Але в Україні був відсутній навчальний підручник з таким цікавим, неординарним підбором теоретичного матеріалу, який в повній мірі використовує суспільний досвід молодших школярів, і, особливо, підбором практичних вправ, тісно пов’язаних з навчальними задачами, що розв’язуються в 3 класах, і з допомогою яких не тільки реалізуються вище зазначені змістові лінії, але і формуються загальні навчальні вміння і навички – аналізувати, систематизувати, виділяти спільні характеристики, розбивати операції на окремі кроки і т.ін.

Підручник містить значний об’єм історичного матеріалу, за яким простежується величезна робота автора по систематизації цього матеріалу та його адаптації для дітей молодшого шкільного віку.

2. Зошити з інформатики як важливий засіб навчання

Оскільки до комплектів вітчизняних підручників ще не розроблені робочі зошити, то такі зошити (або окремі сторінки зошитів) може розробляти і вчитель. Тому розглянемо основні підходи до розробки робочих зошитів

Робочі зошити давно відомі вчителям і учням. Ці посібники періодично розроблялися по окремих навчальних предметах, епізодично використовувалися на заняттях, а потім на довгі роки зникали. Їхні переваги незаперечні: системний підбір завдань, рівень складності яких поступово зростає; економія часу учня за рахунок виконання завдань безпосередньо на сторінках посібника, тобто на друкованій основі, і, як наслідок, можливість розв’язання більшого числа задач. Ці посібники в попередні роки були короткими збірниками задач; у них була відсутня варіативність завдання; вони рідко орієнтували учнів на засвоєння теоретичних понять. Останнім часом почали створювати нове покоління робочих зошитів. Тут немає механічного поєднання підручника і звичайного шкільного зошита. Такі зошити не тільки інформативні, вони організовують самостійну роботу учня. Пропонуючи виконати ті або інші завдання на розлінійованому просторі, вони вимагають від учня особливої відповідальності за те, щоб написане слово було адекватне по значимості друкованому.

Мета робочого зошита - сприяти підвищенню ефективності навчання школярів і рівня їхнього творчого розвитку. Впровадження цього посібника в практику навчального процесу сприяє вирішенню таких завдань: розвитку мислення школярів; міцному засвоєнню теоретичних положень, а також набуттю практичних умінь і навичок розв’язування не тільки типових, але і розвиваючих, творчих задач; оволодінню алгоритмами розв’язування основних задач шкільного курсу; контролю за ходом навчання школярів і формуванню в них умінь і навичок самоконтролю.

Робочий зошит повинний відповідати таким вимогам: відбивати всі теми шкільного курсу навчальної дисципліни; бути зрозумілим, доступним і цікавим кожному учневі, містити диференційовані завдання, розраховані на тих учнів, яким складніше дається сприймання і засвоєння матеріалу; стати “настільною книгою” школяра, яка вміщує короткий довідник по теорії, збірником задач і вправ. Зошит регулярно перевіряється вчителем.Таким чином, сучасний робочий зошит - це дидактичний комплекс, призначений для самостійної роботи учнів у класі і вдома, яку учень виконує безпосередньо на його сторінках. Це дозволить заощадити час, що забезпечить можливість розв’язування більшого числа різних задач за менший час і, як наслідок, позитивно позначиться на якості підготовки. Щоб школяр міг усвідомлено і самостійно виконувати завдання, він повинен знати основні теоретичні положення теми, що опрацьовується. Тому є сенс включити в робочі зошити коротко сформульовані основні теоретичні відомості з даної теми або розділу, на основі яких учень міг би спостерігати, досліджувати, доводити, перевіряти, експериментувати, відкривати й узагальнювати. Зручно, якщо ці відомості будуть у школяра “під рукою”, тобто на першій сторінці. Це дозволить йому частіше звертатися до теоретичних питань теми, що полегшить розв’язання задач на першому етапі.