Позаурочні форми навчання. Пошуки ефективних форм навчання в зарубіжній школі

Редколегія

8Молоді про Історію рід¬ного краю Презентація книги Мари Потикевич-Заболотної «Нам дуже треба жити»Лютий

Керівник, рада гуртка

9Участь у березневих Шев¬ченківських читаннях Ор¬ганізація виставки «Кобзарі»Бере¬зень

Секція Історії культури

10Усний журнал «Українсь¬ка національна символіка»КвітеньРада гуртка

11До Дня Перемоги Зустріч з учасниками Другої світової війни — «І моя частка є у Перемозі»ТравеньКерівник, рада гуртка

Домашня навчальна робота учнів, її мета як форми організації пізнавальної діяльності учнів — розширення знань учнів, привчання їх до регулярної самостійної нав¬чальної роботи, формування вмінь самоконтролю, вихо¬вання самостійності, активності, почуття обов'язку та від¬повідальності. Вона тісно пов'язана з уроком. Цей зв'язок полягає в тому, що пізнавальна діяльність на уроці потре¬бує додаткової роботи: вправляння у застосуванні правил, розв'язку завдань, знаходження в підручнику відповідей на запитання вчителя та ш. Окрім того, виконуючи до¬машнє завдання, учні готуються до сприймання нового ма¬теріалу на наступному уроці. Проте це не означає, що до¬машню навчальну роботу слід обов'язково давати на кож¬ному уроці. Вона доцільна лише тоді, коли її необхідність І корисність випливає з процесу уроку.

Для успішної самостійної роботи вдома учень повинен бути уважним І спостережливим, вміти запам'ятовувати, виконувати мислительні операції, цінувати й розподіляти час, фіксувати прочитане, побачене, прослухане (тези, конспект, реферат, анотація, рецензія та ін.).

Домашніми завданнями можуть бути: робота з текстом підручника; виконання різноманітних вправ, письмових, графічних робіт, розв'язування задач. Досвідчені педагоги нерідко рекомендують учням прочитати статтю в науково-популярному виданні, переглянути кінофільм; поспілкува¬тися на відповідну тему з тією чи іншою особою, спостерег¬ти природне або побутове явище, провести дослід та ін.

Даючи домашнє завдання, вчитель коментує способи його виконання. Якщо певний вид роботи звичний для уч¬нів, то можна лише зазначити, який матеріал слід опра¬цювати. Не варто упродовж тривалого часу пропонувати однотипні завдання, тому що учні можуть втратити інте¬рес до них. Домашні завдання повинні містити елемент но¬визни, передбачати нові варіанти їх виконання. В окремих випадках доцільно давати учням індивідуальні завдання, які допомагають усунути прогалини у знаннях. Такі зав¬дання для сильніших учнів покликані підтримувати інте¬рес до певного виду роботи.Визначаючи обсяг домашньої навчальної роботи з кож¬ного предмета, вчителі повинні виходити з того, що вона має вкладатися в загальні часові межі домашньої нав¬чальної роботи учнів залежно від класів, у яких вони нав¬чаються. У 1-му класі — до 1 год., у 2—3-му класах — до 1,5 год., 4—5-му — до 2 год., у 6—7-му — до 2,5 год., у 8-му — до 3 год., у 9—12-му класах — до 4 год. Цей об¬сяг не повинен перевищувати третини того, що зроблено на уроці у 1—7 класах, і половини — у 8—12 класах. На¬передодні вихідних і святкових днів домашніх завдань уч¬ням не задають. Домашнє завдання учням пропонують у той момент, коли воно природно випливає з процесу пізна¬вальної діяльності (і в середині, і наприкінці уроку), але не тоді, коли пролунав дзвінок.

Украй важливо привчити школярів виконувати до¬машнє завдання самостійно. Якщо учневі важко впорати¬ся з ним самому, старші можуть допомогти йому тільки навідними запитаннями, нагадуваннями про подібну си¬туацію в попередніх завданнях та ін. Обов'язок учителів і батьків — створити дитині належні умови (вона повин¬на мати вдома своє робоче місце, необхідні посібники) і привчити її виконувати завдання в день його отримання, напередодні термінів виконання, під час самостійної робо¬ти дотримуватися певних педагогічних вимог. Виконання домашніх завдань у школах-інтернатах і групах подовже¬ного дня має деякі особливості. Передусім ця робота здійс¬нюється під безпосереднім керівництвом педагога (вчите¬ля або вихователя), що є певною перевагою: обов'язкове для всіх і щоденне виконання домашніх завдань виробляє звичку до систематичної самостійної навчальної праці; під керівництвом педагога в учнів швидше формуються раціо¬нальні прийоми самостійної роботи, створюються умови для диференціації домашніх завдань залежно від успіхів кожного учня, надання допомоги тим, хто не встигає.