Зміст освіти в національній школі
попередні знання в процесі засвоєння нового матеріалу, що активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів.
Міжпредметні зв'язки — узгодженість між навчальни¬ми предметами, що дає змогу розглядати факти і явища реальної дійсності з різних точок зору, з позицій різних навчальних предметів.
Сукупність знань з різних навчальних предметів роз¬криває зв'язки, що виявляються в дійсності. Нерідко од¬ні й ті самі факти, явища різні науки вивчають з різних точок зору, в різних аспектах. Пізнання цих зв'язків важ¬ливе для формування наукового світогляду школярів.
Міжпредметні зв'язки мають на меті показати і такий їх аспект, коли можливості одного предмета сприяють розв'язанню завдань іншого. Так, математику застосову¬ють лід час вивчення фізики, хімії, а знання рідної мови допомагає грамотно висловлювати свої думки усно і на письмі з усіх навчальних предметів. Міжпредметні зв'язки реалізуються за умови, що всі шкільні предмети викла¬дають рідною мовою, кожен предмет певною мірою спира¬ється на математичний апарат, тому вчитель має врахува¬ти те, що учні вже знають з рідної мови і математики. Не менш суттєву роль відіграє зв'язок викладання природни¬чо-математичних дисциплін з природою і виробництвом, а гуманітарних — із суспільними явищами. Дбаючи про це, учитель мусить цікавитися викладанням інших дисци¬плін, передусім суміжних, враховувати їх особливості у своїй діяльності.
У процесі навчання в загальноосвітніх навчально-ви¬ховних закладах учні також здобувають і політехнічну ос¬віту.
Політехнічна освіта — сукупність знань про головні галузі й нау¬кові принципи виробництва, оволодіння загальнотехнічними вмін¬нями, необхідними для участі в продуктивній праці.Здійснюється вона насамперед у процесі вивчення предметів політехнічного циклу (математики, фізики, хімії, біології, географії), а також інших предметів (істо¬рії, основ держави і права, літератури), трудового навчан¬ня. Вагоме значення мають практикуми, факультативи з машинознавства, автосправи, електротехніки тощо.
Застосовуючи політехнічні знання на праці, учні набу¬вають практичних, загальнотрудових умінь та навичок, зокрема таких: користування простими знаряддями пра¬ці та інструментами, аналіз і часткове складання технічної документації, виконання нескладних операцій з ручної та механізованої обробки металу, дерева, ремонт нескладної апаратури та ін.
Загальна і політехнічна освіта — базові у профорієн¬тації та професійному навчанні.
Професійна освіта — сукупність знань, практичних умінь І навичок, необхідних для виконання роботи в певній галузі трудової діяльності.
Зміст професійної освіти забезпечує поглиблене вивчен¬ня наукових основ і технології обраного виду праці, форму¬вання спеціальних практичних умінь та навичок, вихован¬ня психологічних, моральних, естетичних якостей, необхід¬них фахівцеві конкретної галузі трудової діяльності.
Питання професійної освіти частково вирішують за¬гальноосвітні навчальні заклади в процесі профорієнтації, на факультативних заняттях, у різноманітних гуртках. Але головний шлях здобуття професійної освіти — нав¬чання молоді у професійно-технічних училищах і вищих закладах освіти різних типів і профілів.
У професійно-технічному училищі молода людина не лише здобуває обрану спеціальність, а й може отримати се¬редню освіту. Ці училища готують спеціалістів з понад 800 робітничих професій. Система профтехосвіти спроможна за¬безпечити місцями для навчання до 25% випускників за¬гальноосвітніх шкіл, які мають базову загальну освіту, при¬чому понад 70% з них разом із професією здобувають пов¬ну середню освіту. Крім того, щороку до 70 тис. випускни¬ків шкіл, які мають повну середню освіту, вступають до профтехучилищ, щоб здобути робітничу професію.
Особливе місце в підготовці висококваліфікованих кад¬рів належить вищим закладам освіти. Вищу професійну освіту молодь України здобуває в 163 вищих закладах ос¬віти III—IV рівнів акредитації (класичні, технічні та пе¬дагогічні університети, академії й інститути); у 735 дер¬жавних вищих закладах освіти І—II рівнів акредитації (училища, технікуми, коледжі); 123 вищих закладах ос¬віти, заснованих на інших формах власності.