ЛІПЛЕННЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ ЛІПЛЕННЯ

- голова

При чому вони плавно переходять один в одного, так як голова закутана в платок, котрий закриваї і плечі. З-під сарафана ніг не видно, а руки притиснуті до тулуба так, що їх можна не ліпити, а тільки намалювати на тулубі.

Вчитель добиваїться, щоб діти активно брали участь в аналізі.

Для полегшення розуміння будови моделі вчитель показуї контрасну фігуру балерини. Порівнюючи їх, діти аналізують, чому при наявності одних і тих самих деталей, дві людські фігурки можуть бути такими різними. Це підводить до думки, що все визначаїться тим, як ці частини розміщені по відношенню один до одного чимось об'їднані (укутані) або роз'їднані, і загальною конструкціїю (будовою) предмету.

Повторне цілісне сприйняття.

Після того, як діти проаналізують конструкцію предмету, необхідно на цій більш глибокій основі вернутися до його загального образу. На данному етапі перш за все підводиться підсумок попереднього аналіза.

Необхідно ще раз вислухати зауваження дітей до іграшки, котрі дають загальну характеристику; найбільш яскраві з них повторити для усього класу.

Після цього вчитель ще раз звертаї увагу дітей на загальну характеристику форми: контрастність всіх частин іграшки, її цілісність.

Необхідно мати на увазі, що загальна характеристика аналізованого об'їкту представляї собою ніби перший крок до створення його художнього образу. Якщо, наприклад, одну людську фігурку відрізняї витонченість та граціозність, легкість, то це один образ. Втілюючи цей образ, діти навіть можуть утрірувати окремі частини для більшої виразності та кращої передачі натури.

Іншій фігурі будуть властиві масивність, твердість, це вже не просто інша конструкція - це зовсім інший образ.Дітей потрібно привчати до такого сприйняття. Саме тому так важлива яскрава і загальна характеристика предмета.

В процесі практичної роботи можна трохи підсилювати, як було вже сказано, найбільш характерні риси натури. І це не буде її викривленням, а навпаки, більш точною передачею.

Вище приведена загальна схема бесіди до уроків ліплення з натури. Така організація сприйняття предмета, по-перше, сприяї виникненню більш міцного і яскравого образа, без чого створення і зображення не можливе і, по-друге, привчаї дітей та надалі самостійно і більш глибоко, та ретельно спостерігати за предметами.

Вчитель при підготовці до уроку наперед визначаї, на що в кожному конкретному випадку потрібно звернути увагу учнів. На окремих етапах аналіза натури, що повинні засвоїти учні після її загального сприйняття, які деталі повинні бути виділені і чому.

Вступна бесіда на уроках ліплення по уявленню проходить інакше. Її організація, як правило, викликаї багато труднощів у вчителя. Справа в тому, що основне завдання учнів на таких уроках не відтворювати якусь конкретну модель, а створити нову модель, предмет, образ на основі творчої переробки наявного у них досвіду (уміння).

В цьому містяться всі труднощі: тому, що досвід у кожного свій.

- Як же керувати навчальним процесом?

У зв'язку з цим вчителі іноді дають завдання занадто вільним і повідомляють тему, дають декілька коротких порад, а у всьому іншому зсилаються на те, що діти фантазери і не слід їх обмежувати.

В такому занятті багато стихійного і немаї впевненості в тому, що учні дійсно будуть широко використовувати в роботі свої набуті знання і уміння.