Екологічний розвиток учнів. Екологія в українській освіті

— Постривайте, відносно п'ятого океану говори¬ лось, що він:

Не прісний, не солоний,

Хоча блакитний і прозорий,

Без берегів і без води,

Пливем у ньому я і ти,

І легкокрилі літаки.

— То що ж це за океан? (Повітряний океан).

— Ці два слова дають нам мізерну інформацію про цей океан, а я впевнена, що ви знаєте набагато більше.

Групи експертів і лаборантів можуть працювати над першим завданням, а ми послухаємо інформаторів. а) Інтелектуальна атака.

(Проводить група інформаторів).

— Повітря необхідне живим організмам. Для чо¬ го? (Щоб дихати, а, значить, жити).

— Повітря не має кольору. (Так, воно прозоре, але товстий шар повітря має блакитний колір).

— Повітря нерухоме. СНг, воно весь час ру¬хається. Це і є вітер, який ми відчуваємо).

— Чи є повітря в твердих речовинах, наприклад, ґрунті, крейді? (Так. У цьому ми переконалися, коли робили дослід з крейдою).

— Повітря, яким ми дихаємо, насичене вуглекис¬лим газом. (Ні. Повітря на одну п'яту складається з кисню, а решта — інші гази).

— Чи може повітря мати запах бузку? (Ні, запах бузку має тільки бузок, а повітря без запаху).

— Отже, природа дає нам повітря без кольору, за¬паху, насичене вдосталь киснем — таким, яким воно необхідне людині. Та людина часом недбало ставить¬ся до цього безцінного дару. Слово просять наші ла¬боранти, що приготували дослід.

б) Лосліл №1 з блюлием і свічкою.

(УЧНІ спостерігають, як під час горіння виділяється кіптява, в результаті чого дно блюдця стає чорним).

— Це дуже просто спостерігати ось тут у класі — блюдце, свічка... А як у масштабах Землі? Слово екс¬пертам.

в) Аналіз негативного впливу діяльності люлини на повітря.

(Група експертів робить висновки за кількома оп¬рацьованими в індивідуальному порядку текстами).

Наприклад, картка №1: "Поряд парк. Там згреб¬ли торішнє листя і запалили багаття. І вулиця, і пере¬хожі потопають у великих сизуватих клубах диму..."

Завдання: зроби висновок.