Сучасні програми і підручники з української мови як вагомий механізм реалізації державної мовної політики в загальноосвітній школі України

За рекомендацію Міносвіти 2006/2007 навчального року вивчення української (рідної) мови в 5-х класах загальноосвітніх навчальних закладів здійснюється за одним із підручників, затверджених Міністерством освіти і науки України: Глазова О.П., Кузнецов Ю.Б. Рідна мова: Підручник для 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Педагог. преса, 2005. - 288 с.; Єрмоленко С.Я., Сичова В.Т. Рідна мова: Підручник для 5-го класу. - К.: Грамота, 2005. - 240 с.; Заболотний О.В., Заболотний В.В. Рідна мова: Підручник для 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Навч. книга, 2005. - 288 с.

Кожна з цих навчальних книжок є своєрідним зразком підручникотворення, неповторна у своєму змісті та своїй структурі й художньому оформленні, оскільки спирається на самобутню дидактичну концепцію, реалізує комплекс оригінальних методичних ідей [8, с. 34]. Ці підручники розроблено з урахуванням найголовніших сучасних тенденцій у вітчизняній лінгводидактиці, з опертям на найновіші здобутки науки й культури, відповідно до освітніх стандартів та чинної програми. Названі підручники сприяють формуванню мовної особистості школяра, засвоєння ним основ володіння рідною мовою, які розвиватимуться, збагачуватимуться та поліпшуватимуться в процесі подальшого навчання. Відповідно до рекомендацій Міносвіти кожен учитель-словесник відповідно до власних педагогічних поглядів та професійних можливостей і відповідно до специфіки закладу освіти та навчальних можливостей школярів самостійно добирає один із затверджених Міністерством освіти і науки України підручників для безпосередньої роботи зі школярами.

На Всеукраїнському конкурсі підручників для 12-річної школи 2005 р. перше місце посів підручник кандидата педагогічних наук О.Глазової та доктора філологічних наук, член-кореспондента АПН України Ю.Кузнецова “Рідна мова” для 5-го класу (К.: Освіта України, 2005). Як зазначає І.П.Ющук, у підручнику “з любов’ю до учнів і з повагою до рідної мови дібрано дидактичний матеріал”, який “має виразно виховне спрямування” [12, с. 31]. Тут цікаво й раціонально розроблено вправи для розвитку усного й писемного мовлення. Впадає в очі зі смаком виконане художнє й технічне оформлення книжки. Загалом підручник пройнятий світлим, доброзичливим настроєм. Однак, на думку І.П.Ющука, підручник О.Глазової та Ю.Кузнецова містить і низку огріхів, які слід було б усунути при здійсненні другого його видання.

Цікавим є й підручник О.В.Заболотного та В.В.Заболотного “Рідна мова. 5 клас”. При його написанні автори прагнули додержувати низки головних принципів: підручник має не лише повідомляти нові знання, а й розвивати мислення учнів; підручник повинен бути емоційно різнобарвним і нести позитивну енергетику; підручник має спонукати учнів розвивати вміння, навички та стимулювати до самовдосконалення; підручник повинен бути доступний і цікавий, відповідати віковим особливостям школярів; підручник має бути суголосний сучасним методологічним вимогам [13, с. 36]. На думку авторів підручника, додержання цих та деяких інших принципів дає можливість сформувати мовну особистість, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови. Матеріал підручника забезпечує реалізацію чотирьох змістових ліній, передбачених чинною програмою з української мови: мовленнєвої, мовної, соціокультурної і діяльнісної.Одним із підручників нового покоління є “Рідна мова для 5-го класу”, створений авторським колективом у складі М.Пентилюк, І.Гайдаєнко, А.Ляшкевич і С.Омельчука. На Всеукраїнському конкурсі підручників, проведеному МОН України 2005 р., ця книжка посіла четверте місце. Узявши за основу положення Концепції мовної освіти 12-річної школи [14], Державного стандарту базової і повної середньої освіти [9] та Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти [15], автори намагалися поєднати традиційне в підручникотворенні та інноваційне, спрямоване на модернізацію навчання мови, застосування сучасних технологій у проведенні уроку, доборі й використанні дидактичного матеріалу тощо, а головне - в суб’єктивації навчального процесу, що ґрунтується на взаємодії, взаємостосунках учителя й учнів, реалізації нових цілей навчання рідної мови, нових підходів до організації уроку. Створюючи підручник для 5-го класу, авторський колектив намагався: додержуватися концептуальних настанов і нової програми; забезпечити формування мовної особистості учня; зберегти те цінне, що нагромаджено досвідом підручниковотворення, й залучити досягнення сучасної дидактики; спиратися на європейський досвід навчання мови й раціонально його використовувати; передбачити систему духовного й естетичного розвитку особистості на основі змісту ілюстративного матеріалу [10, с. 22]. Одна з провідних засад, реалізованих авторами підручника, - усвідомлення ролі мови і мовлення, мовленнєвої діяльності у вихованні й самовихованні мовної особистості. Адже п’ятикласник, вивчаючи рідну мову, повинен не тільки засвоїти систему мовних знаків, структурні особливості мови, оволодіти виражальними засобами й користуватися ними, а й усвідомити себе носієм цієї мови, без якої немислимий його інтелектуальний і духовний розвиток.

Більшість підручників з української (рідної) мови, рекомендованих Міносвіти до використання в 5-му класі, супроводяться навчально-методичними комплексами, використання яких допомагає вчителеві повніше реалізувати закладені в програмовій та підручниковій літературі методологічні принципи й методичні ідеї (наприклад, підручник з рідної мови для 5-го класу О.П.Глазової та Ю.Б.Кузнецова доповнюється універсальним посібником для вчителя (Глазова О.П., Кузнецов Ю.Б. Уроки рідної мови в 5 класі. - К.: Освіта України, 2005. - 224 с. - 2-ге вид. - 2006. - 416 с.).