Сьогоднішні мої учні - цвіт суверенної нації і незалежної соборної України

Хвилина релаксації. Інсайд “Ми з тобою єдині”. (Музика, поза розслаблена, в певному порядку діти проглядають свої чакри, очищають їх і т.д.).

Узагальнення і систематизація знань.

-Назвати оболонки Землі. Як людина зв'язана з ними? Що означають Євангельські “білі одежі”?

Висновки. Отже, всі тіла, як планетарне, так і людське, охоплені єдиним законом, мають сфери - структури, які вкладені одна в одну і тісно взаємодіють. Дбаючи про своє тіло, ми дбаємо про тіло планети і навпаки, дбаючи про планету, ми дбаємо про себе. Ми – мікрокосми, в яких відбуваються всі закони світобудови. За призначенням і будовою Землю можна порівняти з яйцем, яке дає нове життя.

І в цьому процесі нема кінця. Іде безперервний процес інволюції матерії - переходу її із однієї форми в іншу.

На домашне завдання матеріал підручника і додатково спрогнозувати розвиток планети і людства. Попередні класи пропонували різні варіанти. Один з них передбачає планету у вінці чистоти, її модель - глобус у віночку з білих і рожевих квітів, а людство піднімається на новий рівень свідомості, жар - птицею злітаючи ввись над глобусом.

Вже ніхто не заперечує, що людський організм складний і багатовимірний. Виявляється, мало турбуватися про здоров'я сво¬го тіла, адже хвороби тільки закінчуються в ньому. Починаються вони значно глибше, в наших душах. А неминучість їх залежить від духовного рівня. Отже, здоровою може бути тільки духовна людина. Що ж таке духовне людство? Це наступний етап розвитку людської цивілізації, який послідує після “людини розумної”. Духовна людина матиме чисту душу, сприйматиме тонші вібрації, житиме в тоншо¬му плані. Тепер проходить перехідний період і ми маємо можливість вибору. Звідси важливість ролі вчителя як особистості, як вихователя, як пропагандиста християнських ідей співжиття.

Щастя вчителя географії полягає в тому, що в його житті нау¬ка, яка дозволяє реалізувати прагнення і пориви до пізнання нав¬колишнього і передавати цей інтерес дітям, допомагає пізнавати се¬бе через світ, а світ через себе, дає можливість працювати не ті¬льки на розширення свідомості, але й вдосконалювати і витончити душу, пропагувати здоровий спосіб життя.

Шкільна географія починається з рідного порога, з географії рідного краю. Перший урок географії в нашій школі проходить на Тикининому березі. Перед очима стрічка Сопівка, на обидвох бе¬регах село, далі - Коломия, інші села, позаду ставки, ліс, Карпати. Ми шукаємо свою хату, школу, вулицю, церкву, говоримо про красу, розучуємо пісню про своє село. Коли емоційний стан набирає вищого піднесення, ставлю питання: “Які сили створили цю красу?” Чи бачимо ми їх?” Пропоную відчути. Стаємо босими но¬гами на теплу землю, на шовкову траву, вчимося працювати серцем. Заглиблюємося в себе і слухаємо. Через ноги в наше тіло йдуть теплі сильні потоки. Піднімаємо руки. Сонце гріє наші долоні, через них в тіло проникає лагідна сильна енергія. Дві сили: Зем¬лі і Сонця зливаються в нашому тілі. Вони творять нас. Ці ж си¬ли творять наше село і все навколо. Це сили Добра і Любові.

А далі відповідно програмі зустріч з земними стихіями: з гірськими породами і мінералами, що шепчуть; з річкою, що грає; з дубом, що розмовляє; з квітами, що мріють. Виявляється, навколо нас цікавий світ, він живий. Нам залишається тільки любити його і розуміти.

Така робота спрямована на розвиток інтересу до природи і географії як науки, що її вивчає, триває в усіх курсах шкільної географії. Введення в програму загальної географії рядка “Енергетичні явища Всесвіту” відкрило для вчителя нові ширші мож¬ливості. Вивчення особливостей сфер Землі та зв’язків між ними і паралельно структури тонких тіл людини підтверджує взаємозв'язок людини із Всесвітом. Дітям легко вдається проглянути свої енерге¬тичні центри і побачити, що їхні кольори відповідають аплікатив¬ному зображенню оболонок Землі на шкільній таблиці. А звідси висновок: стан їхньої душі впливає на структури Всесвіту.

Особливо урочисте звучання мають моменти єднання дитини і Землі, що їїнародила, в курсі географії України. Ми не маємо права викладати географію рідної держави тільки розумом. Кожен малий українець має пізнати свою Батьківщину всією душею. Він повинен відкритим серцем сприйняти її природні комплекси і роз¬чинитися в їх красі. Він має душею відчути біль і страждання українського чорнозему. Він повинен розділитись на тисячі струмків та рік і спливти разом з ними до морів. Він може си¬лою своєї зростаючої любові зупинити Чорнобильську задуху. Лиш таке пізнання: через розум плюс серце - може називатись повно¬цінним. Пізнання прекрасних моментів доброти своєї власної душі, відчуття великої творчої сили любо¬ві позитивно впливає на формування уявлень про здоровий спосіб життя. Неоціненною в цьому плані є тема: “Навколишнє середо¬вище і здоров’я”. На цьому уроці географ має вчити, як збе¬регти своє фізичне і духовне здоров’я в сучасному середовищі. Треба сказати про геопатогенні зони, навчити їх визначати. Треба розповісти про екологію нашого житла і місця навчання, про благотворність перебування в церковному храмі, про очищаючу силу молитви і ще багато чого треба знати саме українцям.