Основні дидактичні системи
Основні дидактичні системи
Зміст
Вступ
1.Дuдактuчнi системи Й.Ф.Гербарта i Дж. Дьюї
2.Сучасні дидактичнi системи
2.1.Програмована концепція навчання
2.2.Теорія поетапного формування розумових дій
2.3.Проблемне навчання
2.4.Розвиткове навчання
2.5.Технологія навчання
2.6.Педагогіка співробітництва
2.7.Особистісно орієнтоване навчання
3.Сучасні зарубіжні дидактичні концепції
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
У дидактиці на основі тeopiї пізнання й сучасних досяг¬нень психологічної та педагогічної наук розроблена й ак¬тивно використовується низка концепцій навчання, опану¬вання знань, навичок та вмінь. Деякі автори, наприклад В. Оконь i І. П. Пiдласий, визначають цi концепції: як дидактичні системи, під якими розуміється комплекс внутрішньо узгоджених тверджень, що базуються на єднocmi цiлей, змiсту i дидактичних принципiв, кompi стосуються способiв i організації роботи вчителя та учнiв. «Дидактичні системи характеризуються внутрiшньою цiлicнiстю структур, створе¬них єднicтю цiлей, органiзацiйних принципiв, змicту, форм i методiв навчання» .
Педагогічні поняття концепції навчання i дидактичні системи тотожнi за змiстом, у зв'язку з цим правомiрним є ви¬користання як першого, так i другого поняття. І. П. Пiдла¬сий видiляє три дидактичнi системи, якi принципово різняться мiж собою: «1) система Й.Ф. Гербарта; 2) дидак¬тична система Дж. Дьюї; 3) досконала система». Отже, можна видiлити три групи концепцій навчання: традиційну, педоцентристську, сучасну.
Кожна група складається з певних напрямiв i педа¬гогiчних теорiй. Цей подiл здійснено на основі розуміння дидактичного процесу - об'єкта i предмета дидактики.
У традиційний системі навчання домінантну роль вiдiгpає викладання - дiяльнicть педагога. До цієї групи вiдносять класно-урочну систему Я. А. Коменського, вiльне виховання Ж.-Ж. Руссо, концепцiю навчання бідноти І. Г. Песталоццi, теорiю матеріальної освіти Г. Спенсера.
У педоцентристськiй концепції: головний акцент робить¬ся на учiннi - діяльності учня. В основі цієї концепції¬ педоцентризм Дж. Дьюї. До цiєї групи можна вiднести кон¬цепцiю трудової школи нiмецького педагога, теоретика трудовоїї школи Г. Кершенштайнера (1854-1932), концепцію школи дії нiмецького педагога, теоретика експериментальної педагогiки В. Лая (1862-1926).