Екологічна освіта молодших школярів при вивченні рідної мови

Екологічна освіта і виховання – одне із актуальних завдань сьогодення і шляхи її вирішення слід шукати негайно. Настав час, коли природа потребує термінової охорони. Людина повинна стати її захисником. Аналіз літератури переконав нас у тому, що проблема екологічного виховання не є новою в історії людства. Її коріння можна простежити на будь-якому відтинку людської цивілізації. Ця проблема турбує людство уже протягом багатьох віків. Вирішити її намагались педагоги і мислителі різних поколінь. Сама ж екологічна культура є явищем історичним, плинним і змінним у вирі життя.

В курсовій роботі ми зробили спробу вияснити суть процесів екологічної освіти і виховання, показали особливості їх взаємозв’язку і взаємообумовленості. Внаслідок цієї роботи ми прийшли до висновку, що процеси екологічної освіти і виховання мають свої особливості. Але завдяки тому, що вони займаються розв’язанням однієї і тієї ж мети – формування екологічної культури людини, ми розглядали їх у взаємозв’язку.

Аналіз першоджерел переконав нас у тому, що екологічне виховання учнів не повинно проводитись епізодично, воно має бути глибоко продуманим, систематичним, цілеспрямованим. Досягти оптимальних результатів в екологічному вихованні можна при умові широкого використання в навчально-виховному процесі уроків-комплексів, що мають інтегрований зміст, завдань інтегрованого характеру.

Міжпредметні зв’язки — важливий в сучасних умовах наукової інтеграції фактор формування змісту і структури навчального предмета, Найбільш повна реалізація можливостей міжпредметних зв’язків, виявлення їх функцій досягається, коли вони реалізуються в процесі навчання як самостійний принцип побудови дидактичної системи.

В курсовій роботі дано аналіз змісту міжпредметних зв’язків, спрямованих на екологічне виховання учнів молодшого шкільного віку. Поданий матеріал включає використання різних завдань міжпредметного характеру, які можна застосувати при організації навчально-виховної діяльності з молодшими школярами.

Дослідження переконало нас у тому, що можливості екологічного виховання невичерпні і його можна здійснювати на будь-якому уроці, завдяки включенню народознавчого матеріалу, різних завдань природничого змісту у канаву уроків рідної мови.

В даній роботі подані різні дидактичні завдання, які мають екологічне спрямування і сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів початкових класів. Деякі з цих завдань були використані під час проходження педагогічної практики на уроках рідної мови у другому класі. Їх апробація переконала мене в доцільності та ефективності використання таких методів в роботі з учнями молодшого шкільного віку.

Узагальнюючи вищенаписане, ми прийшли до висновку про те, що міжпредметні зв’язки є могутнім фактором виховання у школярів екологічної культури. Досягнення певних результатів в цьому залежить від майстерності, творчості педагога, екологічна культура якого повинна служити прикладом для його маленьких вихованців.

Список використаної літератури

1. Бенека А. Екологічна освіта: стан і завдання // Рідна школа —1995.- №6.-с.33-35.

2. Вербицький В.В. Нам --70. А насправді…// Рідна школа — 1995.-№10-11.-с.6.

3. Вороніна Л. П. Структура діяльності вчителя щодо здійснення міжпредметних зв’язків // Педагогіка.— К.,1984.-Вип. 23.- с.76-80.

4. Голубець М. Екологія і культура до питання про структурно-функціональні зв’язки // Ойкумена.—1991 .-№1.-с.29-40.

5. Гончаренко Семен. Український педагогічний словник.— К., Либідь, 1997.-376с.

6. Дробноход М. Філософія екологічної освіти // Освіта.-1996.-29 травня.-с.4

7. Екологічне вихованя учнів як основа для забезпечення екологічного майбутнього людини // Основи екологічних знань. — Тернопіль, 1994.- с.143-148.