Викладання біології і екології в школі

Для якої природної зони характерний такий набір живих організмів: гієна, шакал, лисиця-фенек, вельвічія, скорпіон, газель? (Для пустелі.)

«Чому рослинний і тваринний світ кратера Нгоронгоро навіть до створення національного парку зберігся краще, ніж: у навколишній місце­вості?» (Ізоляція від діяльності людини.)

А для «ва-банку» підійдуть, наприклад, такі.

Для зони вологих екваторіальних лісів харак­терне надмірне зволоження. Щодня тут бувають дуже великі зливи, які утруднюють дихання. Яким виразом можна схарактеризувати співвідношення води і повітря в цій природній зоні? («Вода з про­шарками повітря».)Учені, які працюють у національних парках і заповідниках Африки, винайшли досить оригіналь­ний спосіб рятування носорогів від браконьєрів, які полюють лише за рогом тварини, вбиваючи її. Після застосування якого інструмента тварина перестає цікавити браконьєрів? (Пилки, якою спилюють ріг у сплячого носорога.)

У грі беруть участь три гравці, які сідають поруч обличчям до класу на деякій відстані від інших дітей. Кожному учаснику виділяється 10 фішок. Керівник гри ставить запитання, даю­чи на обдумування ЗО сек. Потім гравці залежно від того, наскільки вони впевнені у своїй відповіді, роблять «ставки» — викладають на середину стола певну кількість фішок. Право на пер­шу відповідь дістає учень, чия ставка найбільша. Якщо він відповідає правильно, то отримує таку кількість фішок, яка дорівнює його ставці, а став­ки двох інших учнів керівник забирає зі столу в «доход казино». Якщо відповідь неправильна, його ставка йде в «доход казино». У цьому разі право на відповідь знову отримує гравець з найбільшою ставкою за тими самими правилами. Коли пра­вильну відповідь дає лише останній гравець, то його ставка залишається йому.

Якщо учасник гри не може відповісти на за­питання, він має виставити одну

фішку і промо­вити «хочу обговорити». До обговорення може приєднатися ще один чи два гравці. Якщо при­єднались усі, їм дається ЗО сек для спільного обго­ворення. Якщо хтось не приєднався, він має відпо­відати першим, а інші (у разі помилкової відповіді) обговорюють питання ще ЗО сек і дають спільну відповідь. Якщо вона правильна, то всі отриму­ють по одній фішці.

Перемагає той, хто набрав за гру найбільшу кількість фішок. Незважаючи на кількість фішок, усім гравцям пропонується зіграти «ва-банк», тоб­то подвоїти кількість своїх фішок чи позбутися всіх. «Ва-банк», у якому можуть брати участь один, два чи всі гравці, виграє той, хто першим піднесе руку і дасть правильну відповідь на за­питання. Фішки інших ідуть у «доход казино».

Цю гру можна організовувати регулярно з різними учнями, проводити фінальні змагання, до яких входять гравці з найбільшою кількістю фішок, і визначати абсолютних переможців. У грі із задоволенням беруть участь учні 7—9 класів.

Отже, тоді коли Олександра Володимирівна проводить різні ігри та вікторини вона старається поставити певне завдання перед гравцями і створити таку ситуацію, яка дійсно буде цікава для учнів. Вона пропонує висловити здивування з приводу того, про що говориться в даній вікторині чи грі.

Чітка продумливість, підбір вправ сприяє також додержанню певної інформації, яка спонукає до дії школярів. Так, на початковому етапі вчитель старається підготувати учнів до виконання певних поставлених завдань; при цьому задаються питання, які в подальшому будуть поштовхом для розв'язання тієї чи іншої проблеми.

На уроках біології в 9-х класах під час вивчення розділу „Екологія людини”, велику увагу вчитель приділяє дослідницькій роботі. При цьому Олександра Володимирівна пропонує різні форми роботи, наприклад лабораторні роботи де ставить за мету вияснити ступінь забрудненості річкової води за прозорістю, запахом, кольором, кислотністю, за вмістом органічних та мінеральних речовин.

За означенням одного з видатних екологів сучасності Н. Ф. Реймерса, забруднення навколишнього середовища — це «привнесення у середовище фізичних, хімічних, інформацій­них чи біологічних чинників або перевищення при-

родного рівня вмісту цих чинників у середо­вищі, що спричиняє негативні наслідки». Види забруднень різноманітні. Це викиди наф­топродуктів, мінеральних солей, важких металів комунально-побутовими і промисловими підприємствами; широке використання пестицидів; засмічування ландшафтів твердими рештками та сміттям; підвищення рівня іонізуючої радіації, на­копичення тепла в атмосфері та гідросфері; збільшення електромагнітних та шумових впливів.