Логіка і методика педагогічних досліджень
Метод соціометрії — вивчення структури і стилю взає¬мин у колективі (запозичений із соціології). Учневі про¬понують відповісти на запитання типу: «З ким би ти хотів...» (сидіти за однією партою, працювати поруч у майстерні, грати в одній команді та ін.). На кожне запи¬тання він має дати три або більше «вибори». За числом ви¬борів можна визначити місце, роль, статус кожного чле¬на колективу, наявність внутріколективних угруповань, їх лідерів. Отримані дані дають змогу змоделювати внутріколективні стосунки: рівень згуртованості колективу, спосо¬би його впливу на важкого учня та ін.
Метод соціометрії використовують спільно з іншими методами, оскільки він не розкриває мотивів взаємин у ко¬лективі, а лише відображає загальну їх картину.
Метод аналізу результатів діяльності учня — аналіз результатів різних видів діяльності учня (передусім ус¬пішності, виконання громадських доручень, участі в кон¬курсах та ін.), який допомагає скласти уявлення про нього за реальними справами. На підставі вивчення виробів учня в майстерні, наприклад, можна зробити висновок про його акуратність, старанність у роботі. Виготовлені в технічних гуртках моделі свідчать про спрямованість інтересів і на¬хилів. Відповіді на уроках характеризують його пам'ять, мислення, уяву, погляди, переконання. Колекції пошто¬вих марок, малюнків і віршів в альбомі є матеріалом для висновків про спрямованість уваги, спостережливості, творчої уяви, естетичних почуттів і художніх здібностей школяра. У щоденниках учні занотовують певні події сво¬го життя і ставлення до них.
Чимало відомостей про загальний розвиток учня, куль¬туру його мовлення, мислення, інтереси, ідейну спрямова¬ність тощо дає твір. Учитель пропонує тематику, яка роз¬криває ставлення учня до себе, свого оточення, навко¬лишньої дійсності («Моє улюблене заняття», “Недоліки мого характеру”, «Мої плани на майбутнє»).
Нерідко в творах розкриваються якості, які неможли¬во простежити за інших обставин. Так, в одній з педаго¬гічних газет розповідалося про написання учнями твору на тему: «Мої радощі та прикрощі в шкільному році»:
«Михайло Б., грубий, упертий, насмішкуватий хлоп¬чина написав твір у вигляді щоденника:
10 вересня. Я схопив двійку навіть з фізкультури. Став відомою особою у школі.
13 грудня. На виховній годині мене (????) обрали фіз¬оргом. Невже вони знають про мене більше, ніж я сам про себе?
12 березня. Урок історії. Вчителька назвала мене най¬головнішим анархістом. А що це таке?14 квітня. Сьогодні за диктант отримав оцінку «чоти¬ри». Своя власна оцінка. Весь день задоволений і пам'я¬таю його.
5 травня. Виграли в баскетбол 15:12. Чудово.
17 травня. З історії оцінка «задовільно», з літератури «добре».
25 травня. “Уф! Перейшов до сьомого класу...”
Почерпнуті з творів відомості потребують перевірки ін¬шими методами, оскільки учні в них нерідко відобража¬ють не власні погляди і переконання, намагаючись підве¬сти їх під загальноприйняті норми моралі. Перед написан¬ням твору доцільно провести відверту бесіду, диспут, торк¬нувшись питань, які необхідно буде розкрити в ньому. Така психологічна підготовка спонукає учнів до відвертого викладу своїх думок.
Важливими у педагогічних дослідженнях є й наведені нижче математичні методи.
Метод реєстрування — виявлення певної якості в явищах даного класу і обрахування за наявністю або від¬сутністю її (наприклад, кількості скоєних учнями не¬гативних вчинків).
Метод аранжування — розміщення зафіксованих показ¬ників у певній послідовності (зменшення чи збільшення), визначення місця в цьому ряду об'єктів (наприклад, скла¬дання списку учнів залежно від рівня успішності та ін.). Метод моделювання — створення й дослідження моде¬лей.