Диференційований та індивідуалізований підхід до учнів

Значну самостійність забезпечує використання карток з кольоровими позначками. Наприклад, червоний колір позначає завдання найвищого рівня складності, зелений – середнього, а жовтий – нижнього. Завдяки цьому вчитель економить час, розподіляючи картки між учнями. Розмічаючи дидактичний матеріал, учитель враховує два фактори: перший – при однаковому обсязі завдань різний рівень їх складності, другий – при завданнях приблизно однакового рівня складності різний їх обсяг.

Така диференціація дає можливість педагогові найефективніше використову-вати навчальний час, максимально індивідуалізуючи завдання як щодо складності, так і щодо обсягу.

Принцип поступового підвищення складності (від простого до скаднішого) при подачі програмового матеріалу дає можливість диференціювати завдання залежно від рівня підготовленості різних груп учнів: одне і те саме завдання, розраховане на групу школярів середнього рівня підготовленості й сприймання, можна відповідно спростити, знизивши оцінку за виконання на бал, або усклад-нити, піднявши її на бал.

9 клас

Конкурс на найкраще речення у фольклорному стилі із підрядним обставинним порівнянням. Речення складаються усно.

Варіант 1

1.(…), (мов…).

2.(Начебто…), (..).

3.(…), (нібито…).Варіант 2

1.(Ніби…), (…).

2.(…), (немовби…).

3.(Наче…), (…).Варіант 3

1.(…), (як…).

2.(Мовби…), (…).

3.(…), (неначе…).

Умова: 1 речення – “5”; 3 речення – “8”; найкраще 1 речення – “11”. (3 хв.)

11 клас

Завдання-гра “Хто найвправніший редактор?” (усно відредагувати речення). (3 хв.)

1.Нам ніщо не мішало зустрітися тут в другий раз.

2.Повертаючись додому, хвіртка виявилася зачиненою, і мені прийшлося йти городами.

3.На літературному вечорі приймали участь поети і письменники різних поколінь.Умова: 3 речення без помилок або з однією помилкою – “11”-“10”; 2 речення без помилок або з двома помилками – “9”-“7”; 1речення без помилок – “6”.