Громадянська та екологічна освіта в сучасній школі

. до освітніх та навчально-виховних програм «Я - громадянин України», «Я і економіка», «Особистість», «Лідер», «Я і моя сім'я», «Я - людина» залуче¬но понад 100 учнів області.

Полтавський обласний інститут післядип¬ломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського успішно співпрацює з міжна¬родними організаціями. За фінансування ради міжнародних наукових досліджень та освіти (IREX) у 2001 р. на базі ПОІППО створено ресурсний центр з громадянської освіти в Полтавській області. Інститут тісно співпрацює з Київським ресурсним центром „Громадянська освіта», одним із напрямів роботи якого є проведення тренувальних курсів з гро¬мадянської освіти як частини курсу пе¬репідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних і керівних кадрів освіти. На базі цього центру впродовж останніх трьох років пройшли перепідготовку 25 вчите¬лів громадянської освіти та 15 керівників, шкіл нашої області.Особливо плідна участь співробітників ін¬cтитyтy, учителів історії в діяльності Про¬екту «Освіта для демократії в Україні», мета якого - сприяння розвитку демократично- політичної культури та впровадження громадянської освіти в середніх школах України в 9-11 класах.

Структура шкільних навчальних курсів «Громадянська освіта» та «Ми - громадяни України» передбачає такі модульні компоненти:

. культурологічні знання, ядром яких у системі освіти для демократії є культура міжлюдських (міжгрупових і міжособистісних). відносин;

. філософські тa аксеологічні знання прогромадянські, демократичні, загальнолюдські, національні цінності;

. політичні знання про демократичні принципи функціонування політичної системи і влади та їх особливості в Україні;

. партій, громадських організацій, час¬тіше роблять правильні висновки з си¬туацій, що стосуються політичного життя;

. правові знання про права громадяни¬на та його ролі в суспільстві; Консти¬туції як основного закону;

. економічні знання про сутність ринкових відносин як елементу демо¬кратії;

. соціально-психологічні знання про психологічну природу та сутність влад¬но-підвладних відносин; мотивації со¬ціальної поведінки особистості.

Важливу роль у ході апробації, а потім викладання як варіативної складової навчального плану курсів Ми громадяни України та «Громадянська освіта» ві¬дігравали практикуми та проекти. У ході їх виконання учні на практиці по-дорос¬лому брали участь у розв'язанні суспіль¬них проблем.

Так, практикум «Життя моїх однолітків» у вільний від уроків час, що проводив¬ся на базі шкіл міст Полтави, Кременчу¬ка, Комсомольська, Гадяча та інших ре¬гіонів області, передбачав соціологічне опитування молоді мікрорайону школи, батьків, зустрічі з працівниками район¬них адміністрацій, створення карт цент¬рів дозвілля.

Як підсумок проведеної роботи виділимо те, що школярі розробили поради одно¬літкам щодо використання вільного часу, а також рекомендації для служби в спра¬вах неповнолітніх щодо організації до¬звілля школярів. А результати виконання проекту «Якщо твої права порушені» ста¬ли предметом для обговорення на педаго¬гічних радах багатьох шкіл.

В Україні (в т. ч. і в нашій області) нещо¬давно з ініціативи Всеукраїнської асоціації «Нова Доба» було проведено опитування серед учнів 9-10 класів з питань демокра¬тії. Спеціалісти порівнювали знання шко¬лярів, які вивчали курси з громадянської освіти, із знаннями тих, хто такої підго¬товки не мав. Учні, які вивчали курси з громадянської освіти, краще розуміють такі поняття, як політичне право, дискримінація, краще пояснюють роль політичних партій, гро¬мадських організацій, частіше роблять пра¬вильні висновки з ситуацій, що стосують¬ся політичного життя. Понад 70 % опитуваних розуміють функції законів, хоча близько 20 % опитаних, при¬пускаючись помилки, вважають, що закони приймаються шляхом референдумів. Старшокласники, які вивчали курс гро¬мадянської освіти, набагато краще ро¬зуміють призначення громадських ор¬ганізацій у демократичному суспільстві. Опитування підтвердило відчутний вплив курсу громадянської освіти на розумін¬ня учнями демократії як політичного ре¬жиму, а також як системи цінностей сус¬пільства.