Хоровий спів

Демонстрування пісні має бути художнім, виразним. Мож¬ливі різні шляхи: виконання пісні вчителем або учнями, під¬готовленими заздалегідь, використання грамзапису. Бажано чергувати різні варіанти.

Після прослухування доцільно запитати дітей, чи сподо¬балася їм пісня. Звичайно вони відповідають на це запитан¬ня ствердно. Переживання позитивних емоцій, що їх викли¬кав твір, полегшує його розучування.

У ході попередньої бесіди про пісню учні визначають її характер і засоби музичної виразності. Зміст розмови зале¬жить від навчально-виховних завдань уроку, але за будь-яких умов слід звернути увагу на найважливіші засоби створення художніх образів пісні. Попередня бесіда сприяє розвиткові музичного мислення школярів. Вона має бути емоційною й короткою, щоб не пригасити бажання дітей розучувати твір.

Процес роботи над піснею зумовлений ступенем її склад¬ності, характером, особливостями куплету. Бажано не витра¬чати час на повторення тексту хором (це антихудожньо) і тим більше на запис дітьми літературного тексту; краще на¬писати його заздалегідь на плакаті. Важливо організувати слов¬никову роботу, тобто з'ясувати значення слів, які можуть бу¬ти незрозумілими для дітей. Пісню звичайно розучують му¬зичними фразами, складні фрагменти бажано виконувати за-допомогою вокально-хорових вправ.

У роботі доцільно урізноманітнювати методичні прийо¬ми: «проспіваймо разом з фортепіано»; «а тепер самі»; «прослухайте, як я проспіваю»; «співають тільки дівчатка»; «а тепер тільки хлопчики»; «проспіваймо всі разом». Завдяки цьому діти неодноразово чують і відтворюють мелодію та й заняття урізноманітнюється.Під час розучування пісні можуть постати труднощі з від¬творенням ритмічного і звуковисотного малюнку мелодії. Щоб подолати їх, доцільно посилити аналітичний підхід: рукою показати напрям руху мелодії або проплескати ритмічний малюнок, іноді промовити літературний текст у ритмі пісні.

Звичайно пісню розучують протягом двох уроків, її ана¬ліз, що доповнює й уточнює попередню бесіду, проводять на другому уроці. Повторюють пісню також на наступних уро¬ках. Якщо твір подобається дітям, то в подальшому, коли він буде для них «пройденим етапом», його можна використати як вокально-хорову вправу. Нескладну пісню (або її фраг¬мент) доцільно просольфеджувати.

Як показали спостереження шкільних уроків музики, ти¬повими недоліками співу учнів молодших класів є відсут¬ність наспівності, скандування кожного складу. Крикливий спів свідчить, що в дітей ще не розвинено художній смак, не виховано естетичне ставлення до співацького звучання. Як¬що ці завдання не розв'язати в початкових класах, надмірно голосний спів буде звичним, і в подальшому учням нелегко усунути такі недоліки.

Тема уроку: Музика, що передає любов до рідного краю, до людей праці (IV чверть).

Виховна мета: пробудити почуття прихильності до рідно¬го краю, виховати повагу до працьовитих людей.

Дидактична мета: закріпити вміння визначати характер му¬зики й виразно передавати його в музично-виконавській ді¬яльності.

Тип уроку - комбінований.

Завдання навчання

1. На матеріалі співацьких вправ формувати вокально-хорові навички (звукоутворення, дикції).

2. Закріпити знання про тоніч¬ний тризвук.

3. Вміти визначити мелодію за нотним записом.

4. Закріпити знання про різні засоби музичної виразності, про відповідність музики й літературного тексту в пісні.

5. Вміти під час співу користу¬ватися різними виконавськи¬ми прийомами, передаючи відповідні емоції.