Екологічне виховання в молодших класах

тощо).

Мотивація: поговорити з дітьми про те, які голоси природи вони можуть почути у лісі, в полі, на вулиці. Дати запитання: хто, що, коли, і які звуки створює ? Які звуки переважають? Які звуки гучні, які тихі, які звуки сприймаємо як “рушійні”.

Хід гри

Кожна дитина протягом обумовленого часу намагається почути й розпізнати якнайбільше звуків лісу.

Таблиця 3.2.

Результати знань учнів, одержані в процесі

проведення гри “Звуки лісу”

Результати відповідей показали, що 90% учнів розпізнали правильно звуки птахів і техніки, 75% учнів не розпізнали звуки і не дали правильної відповіді, а в 10% була відсутня відповідь.

-23-

3.3. Анкетування як критерій засвоєння учнями

екологічних знань

Порівнювались два методи викладання екології на уроках природознавства в 3 класах Кийданецької ЗОШ І-ІІ ступенів. В 3 –А класі

застосовували лише екологічні ігри, а в 3-В –лише екологічний експеримент.Обидві методики застосовувались під час викладання курсу природознавства. На прикінці курсу було проведено підсумкове заняття у вигляді анкетування. Учням двох класів потрібно було відповісти на 10 запитань, які торкались матеріалу засвоюваного ними під час відповідних типів уроків. У таблиці 3.3. представлені результати порівняльного аналізу відсотків правильних відповідей на запитання анкет учнями цих класів.Достовірної різниці між відсотком правильних відповідей виявлено не було.

Анкетні питання до екологічних ігор

1.Які птахи є санітарами лісу?

2.Які птахи відлітають у теплі краї?

3.Які тварини лягають у зимову сплячку?

4.Для чого було створено Червону книгу?

5.Якої форми бувають листки дерев?

6.Запиши, які предмети, що використовувались у грі “Дотик” належать до живої природи?

7.А які з них належать до неживої природи?

8.З якої рослини виготовляють полотно?