Енергетика й екологія
На порозі третього тисячоліття людство все більше усвідомлює свою відповідальність за збере¬ження довкілля, за чистоту нашої планети. Науко¬во-технічний прогрес, підвищення комфортності життя і пов'язане з ним зростання енергоспоживан¬ня — об'єктивні речі. Але це зовсім не означає, що вони мають досягатися будь-якою ціною. Використання лише традиційних джерел енергії (нафти, газу, ядерного палива) руйнує і забруднює землю, водні ресурси й повітря. Разом з тим, понад 1 кВт на кож¬ний квадратний метр щосекунди постійно забезпе¬чує нам удень світло невичерпного, екологічно без¬доганного і загальнодоступного природного джере¬ла — Сонця. Досягнення світової технології вже за¬раз дають змогу використовувати його для вироблення електроенергії, вартість якої наближається до тра¬диційної. Поряд інтенсивно розвиваються в багатьох країнах також вітроенергетика й енергетика біома¬си, які споріднені сонячній. Сьогодні, без сумніву, основною економічною проблемою у світі є енер¬гетична криза. Соціально-економічний розвиток кожної країни, зокрема України, залежить від теперішнього і майбутнього стану її енергетики.
Отже, існують традиційні методи вироблення електроенергії з органічного і ядерного палива (ву¬гілля, нафти, природного газу, урану). І, нарешті, використання відновлюваних джерел енергії (гідрав¬лічної, сонячної, вітрової, припливної, геотермаль¬ної та інших). Якому з них віддати перевагу? Тема нашого уроку — «Енергетика й екологія».
На цьому етапі уроку ми працюватимемо таким чином. (Можливі два варіанти проведення цього ета¬пу уроку.)
І варіант. На попередньому уроці ми з вами утво¬рили групи, кожна з яких отримала домашнє завдан¬ня: підготувати повідомлення про певний тип елект¬ростанцій. Отже, прошу зараз сісти групами за відповідні столи (на столах стоять таблички різного кольору). До повідомлень, які ви підготували вдома, ви отримаєте ще додаткову інформацію (див. дода¬ток). Ваше завдання — опрацювати цей матеріал, обговорити його і дати відповідь на такі запитання (запитання написані на дошці або у вигляді плаката; див. варіант II).II варіант. Зараз кожен із вас отримає картку пев¬ного кольору. (Вчитель і асистент роздають карт¬ки.) А тепер прошу учнів, які отримали картки зеле¬ного кольору сісти за стіл, на якому стоїть зелена табличка, червоного кольору — із червоною таблич¬кою і т.д. Кожна утворена в такий спосіб група отри¬має матеріал, в якому подана інформація про пев¬ний тип ЕС. Ваше завдання — опрацювати цей мате¬ріал, обговорити його і дати відповіді на такі запи¬тання (запитання написані на дошці або у вигляді плаката):
1) Який принцип дії електростанції?
2) Які енергетичні перетворення відбуваються на ' даній ЕС?
3) Який її вплив на екологію?
4) В яких місцях переважно розташовані елект¬ростанції даного типу?
На виконання цієї роботи відводиться 8 хв.
(Поки учні працюють, учитель стежить за їх ро¬ботою і за потреби надає допомогу.)
Учитель (через 8 хв.). Прошу припинити обгово¬рення. Подальшу нашу роботу проводимо таким чином. На ваших кольорових картках написані різні цифри. Отож попрошу учнів, у яких написана цифра «1», сісти за стіл з відповідним номером і т.д.
Тепер ви маєте розповісти один одному про той тип ЕС, який вивчили в попередній групі. Потім за¬повнити таблицю, яку ви отримаєте, і прийняти рішення: яка із станцій є найбільш економічною та екологічною? На виконання цього завдання відводиться 15хв.
(Через 15 хв. групи вивішують на дошці свої таблиці із заклеєним рішенням.)
Учитель. Прошу когось із членів групи предста¬вити свою таблицю, не зачитуючи вашого рішення.
(Групи по черзі представляють таблиці. Коли всі групи відзвітували, вчитель відкриває усі рішення і за¬читує їх. На основі цих рішень учні роблять узагальнен¬ня, яка ж електростанція є найбільш економічною та екологічною.)