Основні напрямки психології 19-20 століття

б) інколи;

в) дуже рідко.

2. Чому падає перевагу школяр, коли йому поставле¬но запитання на кмітливість?

а) поміркувати, але знайти відповідь самому;

б) отримати готову відповідь від інших;

в) як коли.

3. Чи багато читає додаткової літератури?

а) постійно багато;б) нерегулярно: часом багато, подеколи не читає нічого;

в) мало або нічого не читає.

4. Наскільки емоційно ставиться учень до цікавого для нього заняття, що стосується розумової праці?

а) дуже емоційно;

б) як коли;

в) емоції чітко не виявлені.

5. Чи часто ставить запитання?

а) часто;

б) інколи;

в) зрідка.

Метод педагогічного експерименту - науково постав¬лений дослід організації педагогічного процесу в точно враховуваних умовах. Забезпечує найдостовірніші резуль¬тати у педагогічних дослідженнях.

Залежно від мети дослідження розрізняють такі види педагогічного експерименту: констатуючий - вивчають¬ся наявні педагогічні явища; перебірковий, уточнювальний - перевіряється гіпотеза, створена у процесі усвідом¬лення проблеми; творчий, перетворюючий, формуючий - конструюються нові педагогічні явища.

На відміну від педагогічного спостереження, педагогіч¬ний експеримент дає змогу: штучно відокремити досліджу¬ване явище від інших, цілеспрямовано змінювати умови пе¬дагогічного впливу на вихованців; повторювати педагогіч¬ні явища в приблизно таких самих умовах; поставити дос¬ліджуване явище в умови, які піддаються контролю.

Педагогічний експеримент е комплексним, оскільки передбачає поєднання методів спостереження, бесіди, ан¬кетування, створення спеціальних ситуацій тощо на всіх етапах кожного з видів експерименту.

Метод вивчення шкільної документації та учнівських робіт. Особові справи учнів, класні журнали, контрольні роботи, зошити з окремих дисциплін, предмети, виготов¬лені в навчальних майстернях, дають дослідникові об'єк¬тивні дані, що характеризують індивідуальні особливості учнів, їх ставлення до навчання, рівень засвоєння знань, сформованості вмінь та навичок.