РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПІДГОТОВЦІ ДО КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ

9) бути причетними до спільного вирішення єдиної мети, теми.

Під час уроку вчитель:

1. Стежить за діяльністю учня. Учитель постійно переходить від групи до групи й бачить, хто що робить у групі. Це вимагає відповідальності від учнів і дає вчителеві нагоду в разі необхід¬ності втручатися в групові дії. Один учень може бути спостері¬гачем групи та робити свої спе¬цифічні зауваження.

2. Допомагає у поясненні вимог, вмінь, запитань, відповідей на запитання. Коли треба, стара¬ється знайти розв'язок у групі. Учні повинні передусім покла¬датися один на одного, вироб¬ляти вміння співпраці.

Як поводитися, коли група не вміє цього робити?

Один не хоче нічого робити. Як можна його заохотити?

Спробуйте дати групі нагоду вирішити цю проблему під про¬водом учителя. Не втручайтеся, бо учні почнуть надіятися на вчителя, а не на себе у роз¬в'язанні проблем.

3. Оцінює результати дослідження й сам процес кооперативного навчання; учитель оцінює уч¬нів, учень — сам себе, та учні — один одного в групі. Оцінюють увесь процес дослідження робо¬ти в групі.

4. Формулює висновки. Учнів тре¬ба об'єднувати й давати нагоду поміркувати про своє навчання в групі. Вчитель у цьому допо¬магає їм, дає нагоду учням уза¬гальнювати діяльність. Треба оцінити знання та вміння спів¬праці в групі.

5. Підбиває підсумки. Треба оці¬нити, наскільки старанно вико¬нане завдання:

Результат може бути оцінений учителем або учнем. Один учень групи може пред¬ставити дослідження.

Група може разом розглянути незрозумілі питання.

6. З'ясовує результати співпраці: що вдалося групі, що можна по¬ліпшити.

Наприклад:

• члени групи допомогли іншим досягти мети;

• радили один одному, як поліп¬шити взаємовідносини в групі.

Робота в парах

(Один проти одного, один — вдвох — всі разом,

«Думати, працювати в парі, обмінятися думками»)

Технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів ро¬боті у малих групах, її можна викори¬стовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріп¬лення, перевірки знань тощо. За умов парної роботи всі діти в класі отриму¬ють рідкісну за традиційним навчан¬ням можливість говорити, висловлю¬ватись. Робота в парах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партне¬ром і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє роз¬витку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.