Індивідуальні особливості молодших школярів та застосування їх в навчально-виховному процесі

Потреба індивідуального підходу зумовлена тим, що будь-який вплив на дитину переломлюється через її інди¬відуальні особливості, через «внутрішні умови». Необхід¬ною умовою успішної індивідуальної роботи є вивчення індивідуальних особливостей учнів. Щоб впливати на осо¬бистість, треба її знати. Передусім важливо встановити до¬вірливі, доброзичливі стосунки між педагогами і вихован¬цями, Зробити це часом нелегко, оскільки учні, які най¬більше потребують індивідуальної виховної роботи, нерід¬ко підозріло ставляться до педагогів. Велике значення при цьому має авторитет вихователя, знання ним вихованців, уміння швидко зорієнтуватися у ситуації, передбачити на¬слідки своїх дій.

Така робота повинна бути систематичною, спрямову¬ватися не лише на проведення бесід з конкретного приво¬ду, а й наперед продуманих профілактичних розмов та ін¬ших заходів з вихованцями.

В індивідуальній виховній роботі осмислюють і визна¬чають термін педагогічного впливу: розрахований він на отримання очікуваних результатів негайно чи внаслідок тривалого впливу на особистість. В одних випадках реагу¬ють на вчинок одразу, в інших — детально аналізують йо¬го і лише тоді вирішують, яких заходів виховного впли¬ву вжити.

Методика індивідуального виховного впливу залежить від індивідуальних особливостей учня і його психологіч¬ного стану, темпераменту. В кожному конкретному випад¬ку слід створити педагогічну ситуацію, яка б сприяла формуванню позитивних якостей чи усуненню негатив¬них. Індивідуальний виховний вплив здійснюють через безпосередній вплив педагога на особистість учня або че¬рез колектив. Ці способи взаємопов'язані, взаємодоповню¬ють один одного. Безпосередній виховний вплив на вихо¬ванця педагог здійснює наодинці з ним або в присутності учнів, батьків, педагогів (що посилює виховний вплив, проте зловживати цим не слід, оскільки страждає почуття гідності дитини). В опосередкованому впливі

11

на вихованця між ним і педагогом з'являється нова ланка — колектив. Вплив колективу може бути відкритий (вихователь явно ставить перед ним завдання впливу на конкретного учня), або прихований (завдання ставиться з таким розрахунком, що його виконання колективом само по собі позитивно вплине на учня). У першому випадку вихованець знає, що виховний вплив спрямований на нього, у другому — і він, і колектив можуть лише здогадуватися про це.

В індивідуальній виховній роботі необхідно передбачи¬ти координування впливів на учня педагогів, батьків і ко¬лективу. Така координація здійснюється за умови щоден¬ного аналізу результатів виховного впливу, обміну думка¬ми з питань життя і діяльності вихованців.

Для успішного ведення цієї роботи потрібне її плану¬вання, що враховує характеристики особистості й передба¬чувані результати виховного впливу (проект особистості). Це дає змогу управляти процесом виховання, координува¬ти всі виховні впливи, поглиблювати й розширювати ці¬лі та завдання виховання. Наявність проекту на кожного (чи хоча б на педагогічно занедбаного) вихованця робить індивідуальну роботу педагогічно доцільною, цілеспрямо¬ваною.

В індивідуальній виховній роботі використовують позакласне читання, колекціонування, гру на музичних інструментах, вишивання, малювання тощо. Індивідуальні форми роботи нерідко пов'язують з груповими і фронталь¬ними.Позакласне читання має на меті формування в учнів здорових читацьких інтересів, вироблення культури чи¬тання. Педагог повинен пояснити дітям та їх батькам, що І як слід читати, скільки відводити часу на позакласне чи¬тання залежно від вікових та індивідуальних особливо¬стей. Важливо, щоб читання літератури було системним. Складаючи індивідуальний план читача, слід враховува¬ти вимоги до читання в конкретному класі. На матеріалі

12

прочитаних книг доцільно проводити бесіди, під час яких учні матимуть можливість обмінятися думками про улюб¬лені твори.

Корисно привчити дітей складати відгуки на прочитані книги.

Бажана в класі й бібліотечка. Вона може складатися з книг шкільної бібліотеки і особистих книг учнів. Психо¬логічний аспект значення такої бібліотеки полягає в тому, Що книги постійно в полі зору учнів.