Формування естетичного світосприйняття у школярів через роботу дитячих художніх шкіл

Вступ ............................................................................................................... 3

І. Основні напрямки та зміст естетичного виховання в

позашкільних навчальних закладах.

1.1.Сутність, мета, завдання позашкільної освіти

та виховання. .............................................................................. 5

1.2.Основні напрямки та зміст позашкільної освіти та

Виховання..................................................................................... 10

ІІ. Дитяча художня школа як один з факторів формування

світосприйняття у дітей.

2.1. Виховний потенціал образотворчого мистецтва................... 13

2.2. Структура дитячої художньої школи та особливості

навчального процесу...................................................................... 15

2.3. Навчальний план дитячої художньої школи............................ 20

2.4. Історія виникнення та функціонування художньої

школи в м. Коломия...................................................................... 24

Висновки. ...................................................................................................... 26

Література.................................................................................................... 28

ВСТУП.

Наукові дослідження та педагогічна практика свідчать про динамічний і складний шлях розвитку позашкільної освіти.

Протягом ХІХ – ХХ ст. Перші будинки юнацтва на Україні були з ініціативи прогресивної педагогічної громадськості й за підтримки меценатів і добродійних комісій у Ніжин, Києві, Харкові тощо.

Нині більш як у 2-х тисячах позашкільних закладів починають шлях до творчості близько 2 млн. дітей і підлітків.

Аналіз становлення і розвитку позашкільної роботи з дітьми та учнівською молоддю в Україні свідчить про наявність прогресивних досягнень та позитивний вплив на творчий розвиток особистості. У процесі свого історичного розвитку позашкільна освіта і виховання набули певного досвіду, престижу і сформувалися як невід‘ємна частина цілісної системи освіти України.

Поряд з цим десятиріччям існувала невідповідність проблеми практичної діяльності позашкільних закладів та їх науково-теоретичного обґрунтування та забезпечення.