Д. Кабалевський – засновник новітньої системи музичного виховання
ВСТУП
Музика є одним із наймогутніших засобів виховання. який надає естетичного забарвлення духовному життю людини. Без музики важко переконати людину у тому, що людина прекрасна, а це переконання є обновою емоційної, естетичної, моральної культури.
Завдання методики - показати учителю реальну навчальну програму на уроках з школярами. Методика забезпечує зв’язок з вченими, в якого знаходиться програма, і школярами, які повинні засвоїти зміст цієї програми. Методика – це система загальних принципів і прийомів проведення уроків.
В даний час, коли в школу входить нова програма з музики, постає питання про методичне забезпечення учителя музики. Нові принципи потребують нових методів.
Учитель не повинен шукати в методичних посібниках відповіді на всі питання, які в нього виникали, і будуть виникати. В програмі підкреслювалось. Що учитель повинен бути вільним “від влади схеми стандартного уроку”. Нова програма має навчальний і виховний характер.
Змістова програма це необхідна, але недостатня передумова ефективної музики – виховної роботи у школі. Як сказав Дмитро Кабалевський: “Програма – лише “компас”, що вказує напрям, у якому повинен іти розвиток музичної культури школярів. Безпосереднє здійснення завдань музичного виховання залежить від учителя, рівня його кваліфікації, якості роботи, громадської позиції”.
І. ПРОГРАМА З МУЗИКИ ДЛЯ ЗОШ Д.КОБАЛЕВСЬКОГО.
1.Основні принципи і методи програми музики в ЗОШ “Три кити музики”.
Более чем за полвека существования советской об¬щеобразовательной школы накоплен значительный опыт в области теории и практики музыкально-эстетического воспитания учащихся.
О том, что настало время для внесения коренных изменений в систему музыкальных занятий в общеоб¬разовательной школе, говорит уже факт переименова¬ния «уроков пения» в «уроки музыки». За этим, каза¬лось бы, внешним фактом кроется в высшей степени важное содержание.
Уроки пения, как правило, ограничивали свою зада¬чу обучением школьников хоровому пению и основам музыкальной грамоты. Знакомство с музыкой сводилось почти исключительно к репертуару, разученному в клас-се, неизбежно ограниченному сравнительно небольши¬ми исполнительскими возможностями учащихся.
Уроки музыки, ни в какой мере не отрицая важно¬сти хорового пения, развивающего национальные хоро¬вые традиции, равно как и важности изучения музы¬кальной грамоты, ставят перед собой гораздо более широкую задачу ввести учащихся в мир большого му¬зыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров, иначе го-воря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей- их духовной культуры.
Нужна методика, которая помогла бы решению ко¬ренного вопроса музыкальных занятий в школе: как заинтересовать, увлечь школьников музыкой?
Проблема интереса, увлеченности — одна из фунда¬ментальных проблем всей педагогики, и ее умелое ре¬шение важко для успешного ведения занятий по любо¬му -школьнику предмету. Но особое значение она приоб-ретает в области искусства.
На протяжении многих лет музыкально-педагогической работы со школьниками разных возрастов Д. Кобалевський стре¬мился найти такую педагогическую концепцию, которая исходила бы из музыки и на музыку опиралась, которая естественно и органично связала бы музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой так же естественно связала бы с ре¬альной жизнью.
Главное, к чему я стремился, — это вызвать в де¬тях и, .подростках ясное понимание и ощущение того, что музыка (как все искусства) — не простое развлече¬ние и не добавление, не «гарнир» к жизни, которым можно пользоваться или не пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни.