Україна і ООН

1.4. Перевірка дотримання технологічного процесу.

IV. Заключний інструктаж (10-15 хв.)

Аналіз виконаних завдань;

Виявлення помилок та засіб їх усунення;

Виставлення оцінок;

4. Видача домашнього завдання та прибирання робочого місця. Д./ 3. Повторити прийом передплати на періодичні видання, пере адресації та документацій ні передплати.

Конспект вступного інструктажу.

Майстер повідомляє тему і мету уроку, задає учням декілька питань з матеріалу попередньої теми для перевірки знань та питання за матеріалом з спец технології по даній темі, щоб вони пригадали вивчений матеріал.

Потім майстер виробничого навчання переходить разом з учнями до вивчення поштових правил, інструкції по даній темі: інструктаж з техніки безпеки на робочому місці оператора.

Перевіряє якість засвоєння учнями матеріалу.

VIII. Методика проведення занять.

Методика виробничого навчання повинна відповідати закономірностям процесу здобуття учнями виробничо-технічних знань, навиків та вмінь і розглянутим принципом формувати в них технологічні інтереси і здібності, виховання правильного відношення до праці, повага до колективу, дисциплінованості, організованості праці.

Методи навчання в основному поділяються на:

словесні;

наочні;

практичні.

До словесних методів належать розповідь, пояснення, бесіда. До наочних методів відносять демонстрацію народних об’єктів і наочного приладдя, показ операцій майстром, спостереження учнів. Практичні методи, до яких відносять вправи, розв’язання виробничо-технічних завдань, лабораторно-технічні роботи.

Розповідь майстра є оповідною формою розкриття нового матеріалу. Розповідь повинна забезпечувати політехнічну спрямованість викладання, вона містить ознаки тих чи інших об’єктів техніки, предметів і знарядь праці, а також їх зміни у ході технологічних процесів. Матеріал викладається так, щоб були зрозуміли основні думки. Під поясненням слід розуміти словесне тлумачення, обґрунтування тих чи інших процесів, принцип дії апаратів, приладів. Пояснення використовують разом з розповіддю і показом.

Для бесіди характерний діалог між майстром та учнями у форми запитань та відповідей. Колективна бесіда може передувати новій темі, новому змісту навчання, бесіди наприкінці заняття.

Значну роль у темі курсового проекту відіграють методи, що ґрунтуються на різних типах наочності (демонстрація, спостереження учнів):