Майстерність навчальної діяльності вчителя.

мета – оволодіння учнями заданими еталонами, стандартами, оцінка знань, вмінь, навичок. Вивчення пред¬мета як засіб підвищення освіти учнів.

2.Завдання, професійна позиція.Знайомство з учнями і встановлення продуктивної комунікації. Створення умов для активного навчання учнів, реалізації їх творчого потенціалу, потреб роз¬витку. Допомога учням у реалізації їх актуальних інтересів, у досягненні освітніх цілей. Особистісна позиція у спілкуванні з учнями, співпраця, довіра. Стимулювання навчальної активності, нейтралізація можливих особистісно- деструктивних цілей. Зосередженість на учнях, зацікавленість в їх зростанні.Викладання навчальної інформації без активної самостійної діяль¬ності учнів, перевірка знань; кон¬троль за обов'язками і правилами поведінки. Домінування функці¬онально-рольової позиції, пере¬вага адміністративних методів впливу. Дистанція у спілкуванні. Зосередження на власних за¬вданнях уроку.

3Головний ме¬ханізм педагогіч-ного керів-ництва нав-чанням.

Орієнтація на контактну взаємо¬дію з учнями, на їх інтереси, до¬свід, потреби. Рефлексивне керу¬вання пізнавальною діяльністю учнів, корегування на основі по¬ведінки, стану, характеру цієї діяльності.

Прямий вплив на учнів з частковим ура¬хування їх потреб, інтересів. Ке¬рування пізнавальною діяльніс¬тю засобами примусу, дисциплі¬нарного впливу, вимоги до учнів підко¬ренні вимогам вчителя. Приховане програмування думок і знань учня.

4Характер пізнаваль-ної діяль-ності і позиція учня.

Активна пізнавальна діяльність, самостійна робота, ініціатив¬ність, творчість. Учень - рівноправний суб'єкт навчання, відповідаль¬ність за його результати. Суб'єкт –ний характер пізнавальної діяльності. Учень проявляє своє ставлення до знань, використання їх на прак-тиці. Співпраця з учителем.Перевага репродуктивної діяль¬ності, несвідоме засвоєння знань, брак ініціативи, творчості, влас¬ної думки, безпосереднє керів¬ництво вчителя. Учень - об'єкт діяльності вчителя. Неактивне сприймання навчальної ін¬формації. Учень - пасивний споглядач або виконавець.

5Оцінка навчання

Вчитель оцінює конкретну людину з її унікальними можливостями пізнання і творчості, інтересами і цінностями, а також якість досвіду та переживання учнів. Оцінювання учнів з урахуванням докладених ними зусиль, індиві¬дуальних особливостей, рівня особистісного зростання. Мета оцінки — не тільки контроль, а й заохочення до самопізнання, са¬мооцінки, самонавчання і розви¬тку.Оцінюються лише точні знання і смисли у жорсткій логічній схемі бінарних позицій “ знає - не знає”,

“ вміє – не вміє”, “ вихований – невихований”. Оцінка — формальний показник результату навчання, не враховує рівня розвитку учнів, не орієнтує в навчанні. Оцінка - форма персоналізації учня для вчителя, під¬міна оцінкою особистості учня.

Показники ефективності уроку-діалогу:

1. Високий рівень мотивації навчання учнів. Урок - час спільної праці, продуктивного мислення вчителя і учнів.

2. Взаєморозуміння між учителем і учнями: довіра, повага, справедли¬вість, бажання працювати разом.

3. Високий рівень пізнавальної активності учнів, розкутість думок. Учні не боять¬ся помилок, готові до творчості, виявляють зацікавленість у розвитку проблеми .

4. Взаємна зацікавленість учителя і учнів спільною працею на уроці: учні збагачуються новою цікавою інформацією, мають можливість виявити свої здібності, отримати ви¬знання в класі; вчитель задоволений співпрацею з учнями, тим, що може віддати їм ча¬стку свого інтелектуального, духовного надбання та одержав позитивні ре¬зультати.