ДО ПРОБЛЕМИ ОЦІНКИ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ КЕРІВНИКІВ ШКІЛ

Високий, 4 Добрий, 3 балиЗадовільний,

2 балиНедопустимий,

1 бал

Показник 1. Наявність концепції розвитку школи

на основі державних документів

Розроблена і реалі-зується чітка концепція розвитку на основі закону “Про освіту”, регіональної програми “Освіта”.Головні напрямки розвитку школи яформульовані, але чіткості у їх організації немаєЧіткої концепції розвитку школи немає, але дирекція намагається сфор-мулювати вихідні позиції по головних напрямах.Дана концепція відсутня

Показник 2.Управління педколективом.

Відповідає сучасним вимогам суспільства, науки і практики. Де-монструється глибоке знаня суті кожної функції управління. Технологія управління недосконала.Такої досконалості у технології управління немає. Керівник науково об?рунтовує цілі і програму управління.Досить помітним є дефіцит відповідних знань і вмінь у керівника колективу. Робить спроби побудувати систему управління.Має місце без-системність в управлінні шко-лою. Це негатив-но відбивається на результатах роботи колективу.

Показник 3. Аналітико-дослідницька діяльність.

Управління колекти-вом будується на систе-матичному аналізові і узагальненні інформа-ції і на цій основі на внесенні потрібних коректив у діяльність у діяльність колективу школи. Керівник шко-ли веде продуктивну науково-методичну роботу, пропагує свої знахідки.Епізодично засто-совується такий підхід. Необхідна науково-методична підготовка у керівника школи є.Прослідковується прагнення до такого підходу у своїй діяльності, але зава-жає брак необхідних знань і вмінь.Такого підходу в управлінській діяльності немає.

Показник 4. Фінансово-господарська діяльність.

Всебічно підготовле-ний до даної діяль-ності. Володіє високи-ми комунікативними і організаторськими здібностями. Пору-шень існуючого зако-нодавства у цьому напрямку не допускає.Володіє достатніми заннями і досвідом.Допускає багато помилок через незнання відповідних норм і правил.Безпорадний у цьому напрямку.

Показник 5. Робота вчителем-предметником.Творчий характер діяльності. Постійне прагнення до аналізу і узагальнення власного досвіду і досвіду колег. Глибока підготовка по предмету. Досконала технологія його викладання. Публікації по теорії і методиці предмету. Педагогічне звання. Заслужено грає роль “вчителя вчителів”.Добросовісне виконання фахових обов’язків. Учні мають добрі знання по предмету.Прагне до фахового зростання. Наслідки такої роботи над собою помітні.Знання і вміння по предмету на рівні вчителя-початківця. Прагнень до самовдосконале-ння немає.

Показник 6. Науково-методологічна, психолого-технологічна підготовленість.

Володіє високим рів-нем даної підготовки. Стиль керівництва дос-коналий, демократич-ний. В основі такої технології - досконале поєднання форм, методів, прийомів даної діяльності.Працює над підвищенням даного рівня. Набутий досвід і знання застосовує у своїй управлінській діяльності.Знання теорії і практики управлінської діяльності недостатні.Має низький рівень у цьому напрямку.

Показник 7. Робота з зовнішнім середовищем.

Підтримує і вдоскона-лює тісні і всебічні контакти з установами і організаціями у мік-рорайоні школи. Пед-колектив тісно співп-рацює з батьками учнів. Така тісна взає-модія сприяє поліпшен-ню навчально-вихов-ного процесу та навчально-матеріаль-ної бази школи.Зв’язки не мають всебічного, розви-ваючого характеру. Нерідко відсутні деякі головні напрями такого співробітництва.Зв’язки епізодичного характеру, безсистемні.Проявляє безпорадність у встановленні і підтриманні таких зв’язків, що негативно впливає на стан справ у школі.