Гуманізація професійного становлення менеджера

•діагностика професійних якостей учасників та їх проблем із спілкуванням;

•виявлення і корекція мотивації учасників.

ІІ етап (1 і 2 заняття):

•самовизначення членів групи і визначення групою мети своєї діяльності;

•створення в групі продуктивної атмосфери взаєморозуміння, взаємоповаги і доброзичливості;

•дестабілізація стереотипних уявлень про власні професійні якості, рівні їх розвитку;

•актуалізація феноменологічних уявлень про себе і мотиви власної поведінки.

ІІІ етап (3 і 4 заняття):

•переосмислення уявлень про себе на основі зворотного зв'язку, аналізу того, що відбувається в групі і рефлексії;

•розширення сфери усвідомлюваного у розумінні позицій іншого;

•формування чуттєвості до невербальних засобів спілкування;

•вироблення ефективних засобів спілкування.

IV етап (5, 6 і 7 заняття):

•проектування і конструювання кожним з учасників ефективних засобів спілкування (емпатійне розуміння, вміння коректно реагувати на прояви інших під час спілкування, вміння встановлювати зворотній зв'язок тощо);

•вироблення індивідуального стилю, стратегії і тактики ефективного спілкування.

V етап (8 заняття):

•рефлексія змін, що відбуваються у свідомості учасників і в групі за час проведення тренінгу;

•прогнозування майбутніх професійних і життєвих планів учасниками групи.

Список використаної літератури

1.Клюева Н.Л. Технология работы психолога с учителем. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – С.108;

2.О'Коннор Дж., Сеймур Дж. НЛП тренінг /высшая ступень. – М.: Центр НЛП-тренинг, 1999. – С. 18;

3.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1972. – с.189; 201;

4.Пехота Е.Н. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя: Монография. –Под общ. ред. И.А.Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – С. 176;

5.Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь,2000. – С. 171;