Види завдань при комп'ютерному тестуванні
- Завдання відкритої форми - завдання тесту, в якому учень повинен самостійно формулювати свою відповідь.
- Завдання з короткою вільною відповіддю - це тестові завдання, на які учень повинен написати відповідь словом, словосполученням або числом. Є окремим випадком завдань відкритих.
- Завдання з розгорнутою відповіддю - тестові завдання, на які учень повинен записати відповідь у вигляді одного або декількох речень чи формул. Є окремим випадком завдань відкритих.- Завдання перестановки - тестові завдання, в яких потрібно переставити елементи списку в потрібній послідовності. Наприклад, розставити події у фонологічному порядку [3, 50-54].
На думку більшості авторів автоматизованих систем контролю знань, застосування завдань закритої форми показує, що оптимальне число можливих відповідей складає 4-5, тому максимальна кількість можливих відповідей - п'ять. Для збільшення вірогідності результатів перевірки знань у роботі повинно бути від 7 до 25 завдань. У останньому випадку для їхнього виконання виділяється цілий урок. З урахуванням різних здібностей учнів до заучування приблизно половина питань, включених у підсумкове завдання, повинна бути на відтворення і формулювання визначень, правил, законів. Друга половина - містити такі завдання, щоб учні могли показати своє вміння використовувати теоретичні знання в практичній діяльності або проілюструвати практичне застосування теорії. Ці завдання варто розділити на 3 ланки:
1) алгоритм виконання котрих знайомий учневі;
2) що відрізняються деякими елементами новизни (наприклад, умова завдання нестандартна, а алгоритм дії залишається тим же);
3) що потребують пошуку шляху одержання потрібного результату [4, 83].
За останні роки розвиток інформаційних технологій зробив актуальною проблему модернізації системи освіти. Суть такої модернізації найбільше відбилася в концепції дистанційної освіти (ДО), яка, завдяки такому глобальному явищу як Інтернет, охоплює широкі шари суспільства та стає найважливішим фактором його розвитку. Особливого значення така модернізація системи освіти набуває в українській освіті, яка переживає в даний час модернізацію системи оцінки знань студентів.
На основі порівняльного аналізу найбільш використовуваних систем дистанційного навчання з відкритим кодом [5, 93] для експериментального тестування було обрано систему Moodle, в якій можливе створення наступних видів тестових завдань:
-Множинний вибір - завдання на вибір однієї або кількох правильних відповідей.
-Альтернативні - питання типу правильно/неправильно.
-Коротка відповідь (завдання відкритої форми) - звичайні питання або питання на заповнення порожніх місць.
-Числове питання - відповіддю є число.
-Питання на встановлення відповідності.
-Заповнення прогалин у тексті (завдання закритої форми) - відповіддю на це питання є заповнення прогалин у самому запитанні.
Тестові завдання для кожної окремої дисципліни мають свою специфіку. Наприклад, тестові завдання з математичних дисциплін містять великий об'єм не тільки фактичної, але й аналітичної інформації, що досить погано піддається формалізації, тому для створення математичних тестів доцільно використовувати усі перелічені вище види завдань.
Таким чином, зважаючи на широке залучення дистанційного навчання вже на сучасному етапі розвитку освіти до навчання, самонавчання, контролю та самоконтролю знань та вимоги до об'єктивізації контролю знань студентів доцільним є використання систем дистанційного навчання, подібних до Moodle. Такі системи надають переваги над локальним комп'ютерним тестуванням; мають широкий набір інструментів для реалізації об'єктивного контролю; крім контролю знань з боку викладача мають можливість для реалізації самоконтролю знань студентів.